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La dysorthographie et la dysphasie sont toutes deux des troubles du langage, et toutes deux sont prises en charge par l’orthophoniste. Mais elles ne touchent pas le même versant : l’une concerne l’écrit, l’autre l’oral. Voici comment les distinguer, et pourquoi elles sont parfois liées. Bien distinguer ces deux troubles permet d’adapter la prise en charge.
La dysorthographie est un trouble de l’apprentissage de l’orthographe. Elle touche le langage écrit : l’enfant parle normalement, mais a du mal à écrire les mots correctement. Les difficultés apparaissent au moment d’écrire, et non de parler.
Elle se révèle avec l’apprentissage de l’écrit, à partir du CP et du CE1. Son vocabulaire et sa compréhension orale sont généralement bons.
Voir qu’est-ce que la dysorthographie. C’est l’orthophoniste qui la diagnostique et la rééduque.
La dysphasie, aujourd’hui souvent appelée trouble développemental du langage, est un trouble durable du langage oral. Ces difficultés ne s’expliquent pas par un problème d’audition ou un manque de stimulation.
L’enfant a du mal à parler, à construire ses phrases, à trouver ses mots, et parfois à comprendre ce qu’on lui dit. Le terme de trouble développemental du langage est de plus en plus utilisé.
Elle se repère avant l’apprentissage de l’écrit, souvent dès la maternelle, par un retard de langage qui persiste. Ces signes doivent conduire à consulter rapidement.
La question clé est : l’enfant a-t-il des difficultés à l’oral ? Si son langage oral est bon et que seules l’orthographe et l’écriture posent problème, on pense plutôt à une dysorthographie. L’histoire du développement du langage de l’enfant donne aussi des indices.
Si l’enfant a des difficultés importantes pour parler ou comprendre, depuis petit, on pense plutôt à une dysphasie. Un retard de parole qui a persisté au-delà de la maternelle doit être signalé.
Seul un bilan orthophonique permet de trancher. L’orthophoniste évaluera l’oral et l’écrit.
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Les enfants dysphasiques ont très souvent des difficultés d’apprentissage de l’écrit, car l’écrit s’appuie sur le langage oral. Un oral fragile rend l’apprentissage de l’écrit plus difficile.
Ils peuvent donc présenter aussi une dysorthographie, voire une dyslexie. La rééducation de l’oral est donc souvent une priorité.
À l’inverse, un enfant dysorthographique n’est pas forcément dysphasique. Chaque enfant a un profil qui lui est propre.
L’orthophoniste évalue le langage oral et le langage écrit lors du bilan. Il peut ainsi identifier une dysphasie, une dysorthographie, ou les deux. Le bilan précise la nature et la sévérité des difficultés.
Pour la dysphasie, un bilan pluridisciplinaire est souvent recommandé, parfois dans un centre de référence des troubles du langage. Ces centres réunissent plusieurs professionnels pour une évaluation complète.
Voir le bilan orthophonique. Le compte rendu guide ensuite la prise en charge et les aménagements.
Les deux troubles sont rééduqués par l’orthophoniste, mais avec des objectifs différents. La dysphasie demande souvent une rééducation plus longue et plus intensive. Une prise en charge précoce donne de meilleures chances de progrès.
Quand les deux sont associées, la rééducation travaille l’oral et l’écrit de façon coordonnée. L’orthophoniste adapte ses objectifs au fil des progrès.
Voir la rééducation. D’autres professionnels peuvent aussi intervenir selon les besoins.
La dysphasie justifie souvent un PPS, avec parfois une AESH. La dysorthographie isolée relève plus souvent d’un PAP. La demande de PPS passe par la MDPH.
Les aménagements sont adaptés au profil de chaque enfant. Ces aménagements évoluent avec l’âge et les progrès de l’enfant.
Voir PAP ou PPS. L’équipe éducative et les soignants travaillent ensemble pour les ajuster.
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La dysorthographie touche l’écrit, la dysphasie touche le langage oral. Les deux sont pris en charge par l’orthophoniste.
Souvent, car l’écrit s’appuie sur l’oral, mais pas systématiquement. Un oral fragile rend l’apprentissage de l’écrit plus difficile.
L’orthophoniste, avec pour la dysphasie un bilan souvent pluridisciplinaire. Le bilan précise la nature et la sévérité des difficultés.
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