Dysorthographie: Wesentliche Wörter trotz der Störung schreiben lernen
Für die jüngsten dysorthographischen Kinder oder in den schwersten Fällen bereitet selbst das Schreiben einfacher, alltäglicher Wörter Probleme. Hier sind Strategien, um die Rechtschreibung wesentlicher Wörter – allen voran des Vornamens – nachhaltig zu verankern.
Der Vorname: das erste Wort, das unbedingt beherrscht werden muss
Der Vorname ist das erste Wort, das jedes Kind richtig schreiben lernen muss – und bei einem dysorthographischen Kind ist es manchmal das einzige Wort, das es durchgehend fehlerfrei schreibt. Diese sichere Beherrschung des Vornamens beruht auf intensiver, wiederholter Übung und einer starken emotionalen Motivation. Auf genau diese Mechanismen – intensive Wiederholung und positiver emotionaler Kontext – kann man sich stützen, um andere wesentliche Wörter zu verankern.
Die Methode des Schlüsselwortes
Die Methode des Schlüsselwortes besteht darin, jede Woche 3 bis 5 vorrangige Wörter zum Einprägen auszuwählen – sehr häufige Wörter in schulischen Texten – und sie während der ganzen Woche intensiv zu üben. Diese Wörter werden groß auf Karten geschrieben, die im Kinderzimmer aufgehängt werden, morgens und abends laut buchstabiert, in Sätzen verwendet und gezeichnet (eine Zeichnung zur Veranschaulichung jedes Wortes). Diese intensive Beschäftigung mit einer kleinen Anzahl von Wörtern führt zu einer weitaus festeren Einprägung als das oberflächliche Wiederholen vieler Wörter.
Die Funktionswörter: absolute Priorität
Die Funktionswörter – die kleinen, sehr häufigen grammatischen Wörter wie „et“, „est“, „ou“, „où“, „a“, „à“, „on“, „ont“, „son“, „sont“ – haben für dysorthographische Kinder absolute Priorität. Diese Wörter kommen in praktisch jedem Satz vor, und Fehler bei diesen Wörtern gehören zu den häufigsten und am stärksten ins Gewicht fallenden. Sie intensiv und systematisch zu üben, mit gezielten Übungen zu ihrer Bedeutung und ihrem Gebrauchskontext, bringt sehr deutliche Verbesserungen der gesamten Rechtschreibqualität.
Visuelle Assoziationen und Merkhilfen
Für besonders hartnäckige Wörter sind visuelle Assoziationen und Merkhilfen sehr wirksam. „Où“ mit einem Gravis zeigt den Ort an – und der Akzent ähnelt einem Pfeil, der nach unten zeigt, zur Erde, zu einem Ort. „Beaucoup“ enthält das Wort „coup“ – man schlägt beaucoup de coups (viele Schläge). Solche Assoziationen, auch wenn sie fantasievoll sind, prägen sich dauerhaft im Gedächtnis ein und ermöglichen es, die richtige Schreibweise auch noch Jahre später abzurufen.
Regelmäßigkeit vor allem
Bei einfachen und wesentlichen Wörtern ist die Regelmäßigkeit des Übens wichtiger als die Intensität einzelner Sitzungen. 5 Minuten täglich Arbeit an den vorrangigen Wörtern – buchstabieren, schreiben, überprüfen, im Kontext wiederverwenden – bringt bessere Ergebnisse als eine Stunde gelegentlichen Übens. Diese täglichen Mini-Sitzungen lassen sich in bestehende Routinen einbauen – beim Frühstück, im Auto, vor dem Schlafengehen. Für Ressourcen zu Methoden des Rechtschreiblernens für DYS-Kinder bietet lesdys.fr praktische Ratgeber für Familien.
