Dysorthographie : wann man sich Sorgen machen sollte

Sie haben Zweifel, möchten aber weder dramatisieren noch etwas übersehen. Zwischen den Bemerkungen der Lehrkraft, den endlos dauernden Hausaufgaben und der Stimmung Ihres Kindes ist es nicht immer leicht zu wissen, wann man reagieren sollte. Hier sind die Signale, auf die Sie achten sollten, sowohl in den Heften als auch im Alltag, und die ersten Schritte, die Sie unternehmen können. Diese Anhaltspunkte helfen Ihnen zu entscheiden, wann Sie das Thema ansprechen sollten.

Die Signale in den Heften

Der erste Ort, an dem man hinschauen sollte, sind die Hefte und Klassenarbeiten. Sehr viele Fehler, deutlich mehr als bei anderen Kindern, sind ein erstes Warnzeichen. Vor allem, wenn sie einfache und häufige Wörter betreffen und nicht nur Schwierigkeiten des jeweiligen Schuljahres. Vereinzelte Fehler bei schwierigen Wörtern sind dagegen normal.

Achten Sie auch auf die Art der Fehler: anhaltende lautgetreue Schreibweise, Verwechslungen von Lauten, falsch getrennte Wörter, Übereinstimmungen (Kongruenzen), die nie stimmen. Und auf ihre Unregelmäßigkeit: Ein und dasselbe Wort, das auf derselben Seite auf mehrere Arten geschrieben wird, ist ein starker Hinweis. Diese Fehler wiederholen sich oft von einer Woche zur nächsten, trotz Korrekturen.

Vergleichen Sie schließlich die vorbereiteten Diktate mit freien Texten. Ein Kind, das in Wörterdiktaten gut abschneidet, in freien Texten aber sehr viele Fehler macht, hat oft Mühe, sich dauerhaft etwas zu merken. Dieses Missverhältnis ist ein sehr aussagekräftiger Hinweis. Siehe die Anzeichen einer Dysorthographie.

Die Signale in den Bemerkungen der Schule

Die Beurteilungen in den Zeugnissen sind oft aufschlussreich. „Sollte bei der Rechtschreibung mehr aufpassen“, „Mangelnde Sorgfalt“, „Könnte schriftlich mehr leisten“: Wenn solche Bemerkungen Jahr für Jahr wiederkehren, sollte man sie ernst nehmen. Diese Bemerkungen können aber auch echte Schwierigkeiten unerwähnt lassen.

Achten Sie besonders darauf, wenn die Lehrkraft ein Missverhältnis hervorhebt: „guter Schüler im Mündlichen, aber das Schriftliche hält nicht Schritt“, „beteiligt sich gut, doch seine schriftlichen Arbeiten spiegeln seine Fähigkeiten nicht wider“. Dieser Kontrast ist typisch für eine spezifische Störung. Oft ist es die Lehrkraft, die diesen Kontrast im Unterricht als Erste bemerkt.

Zögern Sie nicht, die Lehrkraft um einen Gesprächstermin zu bitten, um darüber zu sprechen. Sie kann Ihnen sagen, ob sich Ihr Kind tatsächlich von seinen Klassenkameraden unterscheidet und seit wann. Ihr externer Blick ist wertvoll, um Ihre Sorgen zu objektivieren.

Die Signale bei den Hausaufgaben

Die Hausaufgaben sind ein guter Indikator. Ein Kind, das für eine Schreibaufgabe weit mehr Zeit braucht als vorgesehen, ständig neu anfängt, sich bei einer einfachen Abschrift erschöpft, hat eine echte Schwierigkeit. Solche Schwierigkeiten können die Abende zu angespannten Momenten machen.

Beobachten Sie auch, was mit den zu lernenden Wörtern passiert. Wenn es sie ernsthaft übt, sie aber schon in der folgenden Woche vergessen hat, liegt das nicht an mangelndem Fleiß. Sein Wortgedächtnis verfestigt sich nicht. Solche wiederholten Vergesslichkeiten sind ein charakteristisches Zeichen.

Notieren Sie über einige Wochen, was Sie beobachten: aufgewendete Zeit, Art der Fehler, Reaktionen. Diese Notizen sind für den Arzt und die Logopädin bzw. den Logopäden wertvoll. Konkrete Beobachtungen sind nützlicher als ein allgemeiner Eindruck. Siehe mein Kind kann sich Wörter nicht merken.

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Die Signale im Verhalten des Kindes

Schwierigkeiten beim Schreiben zeigen sich auch im Verhalten. Ein Kind, das Schreiben vermeidet, seine Hausaufgaben nur hinschludert, um es hinter sich zu bringen, und immer einfache Wörter wählt, versucht vielleicht, sich vor dem Scheitern zu schützen. Solche Vermeidungsstrategien werden häufig falsch gedeutet.

Andere Kinder reagieren mit Angst: Bauchschmerzen vor Diktaten, Weinen, übertriebener Perfektionismus. Wieder andere mit Trotz oder Wut. Diese Reaktionen sind Hilferufe und keine Launen. Jedes Kind reagiert auf seine Weise, aber alle brauchen Verständnis.

Sätze wie „Ich bin dumm“ oder „Ich werde das nie schaffen“ sollten Sie ebenfalls aufhorchen lassen. Sie zeigen, dass die Schwierigkeiten sein Selbstvertrauen zu treffen beginnen. Nehmen Sie diese Worte ernst und machen Sie ihm Mut. Siehe Dysorthographie und Selbstwertgefühl.

Die Faktoren, die das Risiko erhöhen

Bestimmte Umstände im Werdegang Ihres Kindes erhöhen die Wahrscheinlichkeit einer Dysorthographie. Dazu gehören Schwierigkeiten beim mündlichen Sprachgebrauch im Kindergarten, etwa eine verzögerte Sprachentwicklung oder falsch ausgesprochene Laute. Solche frühen Schwierigkeiten werden oft bei der schulärztlichen Untersuchung erkannt.

Familiäre Vorbelastungen mit Dys-Störungen bei einem Elternteil, einem Bruder oder einer Schwester erhöhen ebenfalls das Risiko, aufgrund des genetischen Anteils der Störung. Eine bereits diagnostizierte Legasthenie geht zudem sehr häufig mit einer Dysorthographie einher. Teilen Sie diese Vorbelastungen dem Arzt mit.

Diese Faktoren bedeuten nicht zwangsläufig, dass Ihr Kind betroffen ist, rechtfertigen aber eine besondere Aufmerksamkeit. Treffen mehrere Faktoren zusammen, ist es ratsam, früher einen Arzt aufzusuchen. Siehe Dysorthographie: ist sie erblich.

Ab welchem Alter man reagieren sollte

Eine Diagnose einer Dysorthographie wird in der Regel nicht vor dem CE1 oder CE2 gestellt, da Fehler zu Beginn zum normalen Lernprozess gehören. Das heißt aber nicht, dass man mit einer Reaktion warten sollte. Die ersten Schuljahre sind vor allem eine Zeit des Lernens.

Wenn schon ab dem CP erhebliche Schwierigkeiten auftreten, insbesondere beim Verbinden von Lauten und Buchstaben, sprechen Sie ohne Zögern darüber. Eine frühe Unterstützung kann verhindern, dass sich die Schwierigkeiten festsetzen. Je früher die Hilfe kommt, desto wirksamer ist sie.

Umgekehrt ist es nie zu spät. Manche Dysorthographien werden erst in der Mittelstufe, in der Oberstufe oder sogar im Erwachsenenalter erkannt. Eine späte Diagnose ist immer noch hilfreich. Siehe ab welchem Alter diagnostizieren.

Die ersten Schritte

Wenn Sie sich in mehreren dieser Signale wiederfinden, beginnen Sie mit einem Gespräch mit der Lehrkraft. Vereinbaren Sie dann einen Termin bei Ihrem Hausarzt oder Kinderarzt und bringen Sie einige Hefte und Ihre Beobachtungen mit. Bereiten Sie ein paar Fragen vor, damit Sie beim Termin nichts vergessen.

Der Arzt überprüft Sehvermögen und Gehör und verordnet bei Bedarf eine logopädische Untersuchung. Melden Sie sich zügig auf Wartelisten an, da die Wartezeiten oft lang sind. Es können auch mehrere Logopädinnen und Logopäden gleichzeitig kontaktiert werden.

Bis zur Untersuchung können bereits einfache Nachteilsausgleiche im Unterricht eingeführt werden, und Sie können die Hausaufgaben zu Hause anpassen. Diese ersten Maßnahmen entlasten das Kind oft sehr. Siehe an wen man sich bei einer Dysorthographie wenden sollte.

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Die häufig gestellten Fragen

Was sind die ersten Anzeichen einer Dysorthographie ?

Viele und hartnäckige Fehler trotz Übung, eine lautgetreue Schreibweise, die anhält, Wörter, die auf mehrere Arten geschrieben werden, und ein Missverhältnis zwischen Mündlichem und Schriftlichem. Diese Anzeichen sind oft ab dem CE1 oder CE2 sichtbar. Ihr Fortbestehen trotz Übung ist das wichtigste Kriterium.

Muss man bis zum CE2 mit einer Untersuchung warten? ?

Nein. Die Diagnose wird häufig ab dem CE1 oder CE2 gestellt, doch wenn die Schwierigkeiten früher erheblich sind, ist es besser, sie ohne Zögern anzusprechen. Eine frühe Unterstützung ist immer von Vorteil. Lieber umsonst einmal zu viel nachfragen, als eine Störung zu übersehen.

Mein Kind hat gute Noten, kann es trotzdem eine Dysorthographie haben? ?

Ja, wenn es dies durch große Anstrengung ausgleicht. Ein Kind, das gute Leistungen erbringt, aber sich erschöpft, weint oder stundenlang an seinen Hausaufgaben sitzt, verdient ebenfalls eine fachliche Einschätzung. Diese Kinder gleichen oft auf Kosten einer starken Erschöpfung aus.