Disortografia: come individuare questo disturbo il prima possibile?
L’individuazione precoce della disortografia è una sfida fondamentale: più viene identificata presto, più la presa in carico è efficace e meno gravi sono le conseguenze emotive. Ma come riconoscere questo disturbo prima che lasci troppe tracce? Ecco gli strumenti concreti per agire rapidamente.
I fattori di rischio da conoscere fin dalla scuola dell’infanzia
Alcuni fattori di rischio, riconoscibili già alla scuola dell’infanzia, devono mettere in allerta genitori e insegnanti. La presenza di antecedenti familiari di disturbi DYS — dislessia, disortografia o disfasia in un genitore o in un fratello o una sorella — rappresenta il fattore di rischio più importante. Difficoltà nel riconoscere le rime, nel manipolare i suoni delle parole, nel memorizzare le filastrocche o nell’imparare le lettere dell’alfabeto costituiscono segnali precursori che meritano un’attenzione maggiore già nell’ultimo anno della scuola dell’infanzia.
Questi segnali non consentono di formulare una diagnosi di disortografia — l’ortografia non si insegna ancora in modo formale a quell’età — ma giustificano una maggiore vigilanza fin dall’inizio della classe prima e una consulenza logopedica preventiva se più fattori di rischio sono presenti contemporaneamente.
I primi segnali in prima e in seconda elementare
Già in prima elementare possono comparire segnali precursori che preannunciano una disortografia. Il bambino fatica a memorizzare le corrispondenze tra suoni e lettere nonostante un insegnamento regolare. Confonde sistematicamente lettere foneticamente vicine — b/p, d/t, f/v. Inverte lettere o sillabe nelle parole che copia. E i suoi progressi nella padronanza del codice alfabetico sono sensibilmente più lenti rispetto a quelli dei compagni, nonostante impegno evidente.
In seconda elementare, quando l’insegnamento dell’ortografia inizia a essere più sistematico, i segnali d’allarme diventano più chiari: errori fonologici molto numerosi, mancata memorizzazione delle parole lavorate in classe, difficoltà persistenti sulle stesse parole nonostante ripetute revisioni.
Gli strumenti di screening disponibili in classe
Gli insegnanti dispongono di diversi strumenti per individuare precocemente le difficoltà ortografiche. Le valutazioni nazionali di prima e seconda elementare includono prove di dettato e di scrittura che permettono di individuare i bambini in difficoltà. Strumenti di screening specifici come la BALE (Batterie d’évaluation des Apprentissages du Langage Écrit) o l’Ortho 3 consentono una valutazione più accurata delle competenze ortografiche a partire dalla seconda-terza elementare.
Il ruolo dei genitori nello screening
I genitori sono spesso i primi a notare che qualcosa non va. Osservare le produzioni scritte del figlio a casa — le parole che scrive spontaneamente nei disegni, nei messaggi, nelle liste — può fornire indizi preziosi. Se le stesse parole vengono sempre scritte in modo diverso, se gli errori sono molto numerosi e variati, se il bambino evita sistematicamente di scrivere, queste osservazioni meritano di essere condivise con l’insegnante e di orientare verso una consulenza logopedica.
Non aspettare: l’errore più costoso
L’errore più frequente e più costoso è aspettare. “Migliorerà con l’età”, “ha solo bisogno di più esercizio”, “bisogna dargli tempo”: questi consigli ben intenzionati ritardano la presa in carico e lasciano che si consolidino rappresentazioni ortografiche errate, difficili da correggere in seguito. Se hai dei dubbi, consulta senza indugio. Un bilancio logopedico precoce non può che fare del bene: anche se non conclude per una disortografia, permetterà di individuare gli assi di lavoro prioritari. Per trovare un logopedista specializzato nei disturbi DYS, professionnelsdys.fr propone un elenco completo.
