Disortografía: testimonio de una profesora que cambió su práctica
Marie enseña francés en el instituto desde hace quince años. Durante mucho tiempo, corregía las faltas de ortografía de todos sus alumnos sin distinción: era lo normal, era lo esperado. Hasta que la disortografía de un alumno especialmente brillante la llevó a cuestionar sus prácticas. Hoy comparte su trayectoria con franqueza.
«Pensaba que no se esforzaban lo suficiente»
Durante los diez primeros años de mi carrera, estaba convencida de que los alumnos que cometían muchas faltas de ortografía no trabajaban lo suficiente. Recuerdo a un alumno en particular —Maxime, en quinto— que participaba brillantemente en la oral, que tenía ideas notables en los debates de clase, pero cuyas redacciones estaban llenas de faltas. Lo corregía con severidad. Le decía que debía esforzarse más. Se marchaba cabizbajo.
Fue la logopeda de Maxime quien lo cambió todo. Se puso en contacto conmigo para presentarme el informe de Maxime y explicarme su disortografía. En una hora, mi visión de veinte años de práctica se derrumbó.
Lo que aprendí sobre la disortografía
Lo que la logopeda me explicó aquel día es lo que ahora enseño a mis compañeros. La disortografía no es una falta de esfuerzo: es un trastorno neurológico real. Un alumno con disortografía puede entender perfectamente una regla gramatical y ser incapaz de aplicarla automáticamente por escrito. No es mala voluntad: es un déficit de automatización. Y corregir todas sus faltas en rojo es ahogarlo sin ayudarlo a progresar.
Los cambios concretos que he puesto en marcha
Desde aquel encuentro, he transformado mi forma de evaluar y acompañar a los alumnos con disortografía. Ya no penalizo la ortografía en mis evaluaciones de clase: la indico, pero no afecta a la nota de contenido. Facilito los textos con antelación para los dictados de los alumnos que tienen un PAP. Autorizo el ordenador con corrector ortográfico para las redacciones. Y evalúo las producciones escritas por el fondo —la riqueza de las ideas, la pertinencia del análisis, la coherencia de la argumentación— y no por la forma ortográfica.
El impacto en Maxime y en mis otros alumnos DYS
La transformación de Maxime ha sido notable. Liberado del miedo a la falta, empezó a producir redacciones de una riqueza extraordinaria. Su confianza se disparó. En tercero, presentó una exposición oral ante toda la clase sobre un tema de su elección, algo que no se habría atrevido a hacer dos años antes. Quería ser escritor. Creo que lo conseguirá.
Su mensaje a los demás docentes
Lo que quiero decir a mis compañeros: la corrección sistemática en rojo no hace progresar a los alumnos con disortografía, los desanima. Su talento merece ser visto a pesar de sus faltas. La formación de los docentes en los trastornos DYS debería ser obligatoria. Para recursos y formaciones sobre los trastornos DYS destinados a los docentes, lesdys.fr ofrece guías pedagógicas y webinars accesibles.
