Exercices dysorthographie multisensoriels

Pour mémoriser l’orthographe d’un mot, regarder ne suffit pas toujours, surtout quand la mémoire visuelle est fragile. L’approche multisensorielle consiste à associer la vue, la voix, le toucher et le geste pour créer plusieurs chemins vers le mot. Pour un enfant dysorthographique, elle est souvent très efficace. Voici des exercices concrets.

Plusieurs sens pour un même mot

Quand un enfant voit un mot, l’épelle à voix haute, le trace du doigt et le touche en relief, il crée plusieurs traces dans sa mémoire. Le jour où il doit l’écrire, il peut le retrouver par l’un ou l’autre de ces chemins. C’est le principe de l’approche multisensorielle.

Cette approche est utilisée par de nombreux orthophonistes et dans certaines pédagogies. Elle convient particulièrement aux enfants dont la mémoire visuelle des mots est fragile. Les séances deviennent plus actives et moins scolaires. La page mémoire visuelle des mots explique ce lien.

Voir, dire, tracer, écrire

Pour chaque mot à apprendre, l’enfant suit quatre étapes. Il le regarde attentivement en repérant la difficulté. Il l’épelle à voix haute. Il le trace en grand avec le doigt, sur la table ou dans l’air, en redisant chaque lettre. Il l’écrit enfin de mémoire.

Cette séquence mobilise la vue, l’ouïe et le mouvement. Elle prend une minute par mot, pas plus. On peut la faire sur quatre ou cinq mots par séance. Elle se répète sur quelques jours pour ancrer le mot. Le troisième jour, l’enfant l’écrit souvent sans hésiter. Elle peut être utilisée pour les mots irréguliers comme pour les mots de la dictée.

Écrire dans les matières

Tracer un mot dans un plateau de sable, de sel ou de semoule permet de sentir la forme des lettres. L’enfant écrit lentement, en disant chaque lettre. Il efface d’un geste et recommence. La texture rend l’exercice agréable. Beaucoup d’enfants demandent à recommencer.

On peut aussi écrire avec le doigt dans de la mousse à raser étalée sur une table, ou avec un pinceau mouillé sur une ardoise. Ces variantes amusent les enfants. Elles changent le rapport à l’écriture, qui devient un jeu. Elles transforment la répétition en jeu. Elles conviennent bien aux plus jeunes, mais aussi aux plus grands en difficulté.

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Les couleurs et les dessins

La couleur est un canal très utile. On peut colorier la partie difficile d’un mot, comme la lettre muette ou la double consonne. On peut aussi utiliser un code couleur constant pour les accords : le pluriel en vert, le féminin en rose.

Le dessin aide aussi à retenir : dessiner deux pommes à la place des deux « m » de « pomme », ou un toit sur l’accent circonflexe. Ces images, surtout quand l’enfant les invente, s’ancrent durablement. De nombreux exemples figurent sur la page orthographe illustrée. L’enfant peut s’en inspirer pour créer les siens.

Le rythme et la voix

Épeler un mot en rythme, en tapant dans les mains à chaque lettre, ajoute une dimension sonore et corporelle. Les règles peuvent être mises en chanson ou en comptine. La mémoire auditive, souvent un point fort chez ces enfants, prend le relais.

On peut aussi enregistrer l’enfant en train d’épeler ses mots ou de réciter ses règles, et lui faire réécouter. Il entend sa propre voix, ce qui renforce l’apprentissage. Cet enregistrement peut être réécouté avant une dictée. Il sert de révision express. La page apprendre les mots avec des couleurs complète ces idées.

Les lettres à toucher

Des lettres en relief, découpées dans du carton, du papier de verre ou du feutre, permettent de toucher les mots. L’enfant compose un mot, puis le parcourt du doigt les yeux fermés, en disant chaque lettre. Il le reconnaît au toucher.

Ce travail tactile est particulièrement utile pour les lettres qui posent problème, comme les lettres muettes ou les doubles consonnes. L’enfant sent physiquement la lettre qu’il oublie d’habitude. Il la retient mieux. Le toucher vient au secours d’une mémoire visuelle fragile. La pédagogie Montessori utilise beaucoup ce type de matériel.

Multisensoriel et rééducation

Ces techniques enrichissent le travail à la maison, sans tenir lieu de rééducation. L’orthophoniste peut indiquer les techniques les plus adaptées à l’enfant, et les intégrer à son travail. Il est utile de rester cohérent avec ce qu’il propose.

L’annuaire ProfessionnelsDys permet de trouver un orthophoniste par ville, en sélectionnant la dysorthographie. Vous pouvez lui demander s’il utilise ce type d’approche. La page méthodes pour apprendre autrement présente d’autres pistes.