Exercicios multisensoriales de disortografía

Para memorizar la ortografía de una palabra, mirarla no siempre basta, sobre todo cuando la memoria visual es frágil. El enfoque multisensorial consiste en asociar la vista, la voz, el tacto y el gesto para crear varios caminos hacia la palabra. En un niño con disortografía, suele resultar muy eficaz. Estos son ejercicios concretos.

Varios sentidos para una misma palabra

Cuando un niño ve una palabra, la deletrea en voz alta, la traza con el dedo y la toca en relieve, crea varias huellas en su memoria. El día que tiene que escribirla, puede recuperarla por cualquiera de estos caminos. Es el principio del enfoque multisensorial.

Este enfoque lo utilizan numerosos logopedas y algunas pedagogías. Resulta especialmente adecuado para los niños cuya memoria visual de las palabras es frágil. Las sesiones se vuelven más activas y menos escolares. La página memoria visual de las palabras explica esta relación.

Ver, decir, trazar, escribir

Para cada palabra que hay que aprender, el niño sigue cuatro pasos. La mira con atención, identificando la dificultad. La deletrea en voz alta. La traza en grande con el dedo, sobre la mesa o en el aire, diciendo en voz alta cada letra. Por último, la escribe de memoria.

Esta secuencia moviliza la vista, el oído y el movimiento. Lleva un minuto por palabra, no más. Se puede hacer con cuatro o cinco palabras por sesión. Se repite durante algunos días para afianzar la palabra. El tercer día, el niño suele escribirla sin dudar. Puede utilizarse con las palabras irregulares y con las palabras del dictado.

Escribir con materiales

Trazar una palabra en una bandeja de arena, de sal o de sémola permite sentir la forma de las letras. El niño escribe despacio, diciendo cada letra. Borra con un gesto y vuelve a empezar. La textura hace que el ejercicio sea agradable. A muchos niños les encanta volver a empezar.

También se puede escribir con el dedo en espuma de afeitar extendida sobre una mesa, o con un pincel mojado en una pizarra. Estas variantes divierten a los niños. Cambian la relación con la escritura, que se convierte en un juego. Transforman la repetición en juego. Son adecuadas para los más pequeños, pero también para los mayores con dificultades.

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Colores y dibujos

El color es un canal muy útil. Se puede colorear la parte difícil de una palabra, como la letra muda o la consonante doble. También se puede usar un código de colores constante para las concordancias: el plural en verde, el femenino en rosa.

El dibujo también ayuda a recordar: dibujar dos manzanas en lugar de las dos «m» de «manzana», o un tejado sobre la tilde. Estas imágenes, sobre todo cuando el niño las inventa, se fijan de forma duradera. Muchos ejemplos aparecen en la página ortografía ilustrada. El niño puede inspirarse en ellos para crear los suyos.

El ritmo y la voz

Deletrear una palabra al ritmo de las palmas, dando una palmada en cada letra, añade una dimensión sonora y corporal. Las reglas pueden ponerse en canción o en retahíla. La memoria auditiva, a menudo una fortaleza en estos niños, toma el relevo.

También se puede grabar al niño deletreando sus palabras o recitando sus reglas, y hacer que las vuelva a escuchar. Oye su propia voz, lo que refuerza el aprendizaje. Esta grabación puede volver a escucharse antes de un dictado. Sirve de repaso exprés. La página aprender las palabras con colores complementa estas ideas.

Las letras para tocar

Letras en relieve, recortadas en cartón, papel de lija o fieltro, permiten tocar las palabras. El niño compone una palabra y luego la recorre con el dedo con los ojos cerrados, diciendo cada letra. La reconoce al tacto.

Este trabajo táctil resulta especialmente útil para las letras que plantean problemas, como las letras mudas o las consonantes dobles. El niño siente físicamente la letra que habitualmente olvida. La retiene mejor. El tacto acude en ayuda de una memoria visual frágil. La pedagogía Montessori utiliza mucho este tipo de material.

Multisensorial y rehabilitación

Estas técnicas enriquecen el trabajo en casa, sin sustituir la rehabilitación. El logopeda puede indicar las técnicas más adecuadas para el niño e integrarlas en su trabajo. Conviene mantener la coherencia con lo que propone.

El directorio ProfessionnelsDys permite encontrar un logopeda por ciudad, seleccionando la disortografía. Puede preguntarle si utiliza este tipo de enfoque. La página métodos para aprender la ortografía de otra manera presenta otras pistas.