Übung Rechtschreibstörung unregelmäßige Wörter

Manche Wörter werden überhaupt nicht so geschrieben, wie sie ausgesprochen werden: „Frau“, „Herr“, „Zwiebel“ oder „zweite“. Ein Kind mit Rechtschreibstörung, das nach Gehör schreibt, kann sie nicht erraten. Es muss sie einzeln auswendig lernen. Hier sind Übungen, die dieses Auswendiglernen leichter und nachhaltiger machen.

Wörter, die man nicht erraten kann

Bei den meisten Wörtern gibt das Gehör mindestens einen Teil der Schreibweise vor. Bei unregelmäßigen Wörtern führt es sogar in die Irre: „Frau“ wird so ausgesprochen, als würde es „Frau“ mit einem langen Vokal geschrieben, obwohl das „au“ hier anders klingt. Ein Kind, das sich auf den Klang verlässt, schreibt diese Wörter zwangsläufig falsch.

Die einzige Lösung ist, ihr Bild zu speichern, so wie man sich ein Gesicht merkt. Dafür braucht es ein visuelles Wortgedächtnis, das bei Kindern mit Rechtschreibstörung oft schwach ausgeprägt ist. Spezielle Methoden helfen, es zu stärken. Sie beruhen auf aktivem Hinschauen statt auf bloßem Abschreiben. Die Seite apprendre les mots irréguliers gibt einen Überblick über diese Methoden.

Mit den häufigsten beginnen

Es gibt Hunderte unregelmäßiger Wörter, doch ein kleiner Teil kommt sehr häufig vor. Man beginnt mit denjenigen, die das Kind jeden Tag benutzt, etwa „Frau“, „Herr“, „zweite“ oder „Herbst“. Man lernt drei oder vier pro Woche.

Die Liste kann aus den eigenen Texten des Kindes entstehen, indem man die unregelmäßigen Wörter notiert, bei denen es oft Fehler macht. Diese Wörter haben für es mehr Bedeutung. Es sieht den Nutzen, sie zu lernen. Oft ist es dadurch motivierter als bei einer vorgegebenen Liste. Die gelernten Wörter bewahrt man in einer Box auf, um sie wieder durchzugehen. Diese Box wird im Laufe der Wochen voller, wodurch die Fortschritte sichtbar werden.

Den unregelmäßigen Teil erkennen

In einem unregelmäßigen Wort bereitet meist nur ein Teil Probleme. Bei „Frau“ ist es das „au“, das wie „au“ klingt, obwohl es hier anders gesprochen wird. Bei „Zwiebel“ ist es das „ie“ bzw. das „w“, das wie „v“ gesprochen wird. Das Kind markiert diesen Teil rot.

Wenn es sich auf die Schwierigkeit konzentriert, muss es nicht mehr das ganze Wort behalten, sondern nur noch die Falle. Der Rest wird normal geschrieben. Diese Methode erleichtert das Auswendiglernen. Sie lässt sich bei allen unregelmäßigen Wörtern anwenden. Das Kind erkennt irgendwann selbst den Problemteil eines neuen Wortes.

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Eine Geschichte erfinden

Um die Falle eines Wortes zu behalten, kann das Kind eine kleine Geschichte oder ein Bild erfinden. Bei „Zwiebel“ kann man sich eine Zwiebel vorstellen, die ihr „i“ verloren hat, es aber versteckt hält. Je lustiger die Geschichte, desto besser bleibt sie haften. Bei „Frau“ kann man sich eine Dame vorstellen, die zwei „r“ wie Ohrringe trägt.

Solche Eselsbrücken funktionieren viel besser, wenn das Kind sie selbst erfindet. Der Erwachsene kann die Idee anstoßen, das Kind ergänzt sie. Man kann die Geschichte in das Wörterheft zeichnen. Die Seite apprendre les mots avec des couleurs bietet einen ähnlichen Ansatz.

Aus dem Gedächtnis schreiben

Nachdem das Kind das Wort betrachtet und seine Falle erkannt hat, verdeckt es das Wort und schreibt es aus dem Gedächtnis. Es kontrolliert, indem es das Vorbild ansieht. Hat es sich geirrt, betrachtet es das Wort erneut und fängt von vorne an.

Diese Übung wird am nächsten Tag wiederholt, dann ein paar Tage später, dann in der folgenden Woche. Diese verteilten Wiederholungen sind der Schlüssel zu einem nachhaltigen Behalten. Sie brauchen wenig Zeit. Das Kind kann sie allein mit seiner Wörterbox machen. Ein kleiner Kalender hilft ihm zu wissen, welche Wörter es jeden Tag wiederholen soll.

Die Wörter in Texten wiederfinden

Sind die unregelmäßigen Wörter einmal gelernt, sucht das Kind sie in Texten: Büchern, Zeitschriften, Plakaten. Es markiert sie und prüft, ob es sich an ihre Falle erinnert. Es sieht sie im Zusammenhang. Dabei zeigt sich, dass diese Wörter keine Kuriositäten sind, sondern Wörter des Alltags.

Man kann es auch bitten, mit jedem gelernten Wort einen Satz zu schreiben. Anschließend prüft es die Schreibweise mit seinem Heft. Dieser schriftliche Schritt festigt das Gelernte. So zeigt sich, ob das Wort beim Schreiben tatsächlich verfügbar ist und nicht nur in der Übung. Die Seite zu den mots invariables bietet eine ähnliche Arbeit.

Logopädische Unterstützung

Wenn sich das Auswendiglernen der Wörter trotz regelmäßigen Übens sehr schwer bleibt, könnte es sich um eine lexikalische Rechtschreibstörung handeln. Der Logopäde kann Strategien vorschlagen, die auf das Gedächtnis des Kindes abgestimmt sind. Die Übungen auf dieser Seite ergänzen die Therapie, ersetzen sie aber nicht.

Um einen Logopäden zu finden, lässt sich im Verzeichnis ProfessionnelsDys nach Stadt suchen, wobei das Alter Ihres Kindes angegeben werden kann. Zeigen Sie dem Logopäden die Wörterbox, mit der zu Hause gearbeitet wurde. Um die Rolle des Gedächtnisses zu verstehen, sehen Sie sich die Seite mémoire visuelle des mots an.