Rechtschreibstörung-Übungen mit mehreren Sinnen

Um sich die Schreibweise eines Wortes zu merken, reicht Anschauen nicht immer aus, besonders wenn das visuelle Gedächtnis schwach ist. Der multisensorische Ansatz verbindet Sehen, Sprechen, Tasten und Bewegung, um mehrere Wege zum Wort zu schaffen. Für ein Kind mit Rechtschreibstörung ist er oft sehr wirksam. Hier sind konkrete Übungen.

Mehrere Sinne für ein und dasselbe Wort

Wenn ein Kind ein Wort sieht, es laut buchstabiert, mit dem Finger nachzeichnet und es als Relief ertastet, legt es mehrere Gedächtnisspuren an. Wenn es das Wort schreiben muss, kann es es über einen dieser Wege wiederfinden. Das ist das Prinzip des multisensorischen Ansatzes.

Dieser Ansatz wird von vielen Logopäden und in bestimmten pädagogischen Konzepten genutzt. Er eignet sich besonders für Kinder, deren visuelles Wortgedächtnis schwach ist. Die Sitzungen werden aktiver und weniger schulisch. Die Seite visuelles Wortgedächtnis erklärt diesen Zusammenhang.

Sehen, sprechen, nachzeichnen, schreiben

Für jedes zu lernende Wort durchläuft das Kind vier Schritte. Es betrachtet das Wort aufmerksam und erkennt die Schwierigkeit. Es buchstabiert es laut. Es zeichnet es groß mit dem Finger nach, auf dem Tisch oder in der Luft, und sagt dabei jeden Buchstaben erneut. Schließlich schreibt es das Wort aus dem Gedächtnis.

Diese Abfolge beansprucht Sehen, Hören und Bewegung. Sie dauert eine Minute pro Wort, nicht mehr. Man kann sie mit vier oder fünf Wörtern pro Sitzung machen. Sie wird über einige Tage wiederholt, um das Wort zu festigen. Am dritten Tag schreibt das Kind es oft ohne zu zögern. Sie kann bei unregelmäßigen Wörtern ebenso eingesetzt werden wie bei den Wörtern eines Diktats.

Schreiben in Materialien

Ein Wort in einer Schale mit Sand, Salz oder Grieß nachzuziehen, lässt die Form der Buchstaben spüren. Das Kind schreibt langsam und sagt dabei jeden Buchstaben. Mit einer Handbewegung wischt es weg und fängt neu an. Die Textur macht die Übung angenehm. Viele Kinder wollen immer wieder von vorn beginnen.

Man kann auch mit dem Finger in Rasierschaum schreiben, der auf einem Tisch verteilt ist, oder mit einem nassen Pinsel auf einer Schiefertafel. Diese Varianten machen Kindern Spaß. Sie verändern das Verhältnis zum Schreiben, das zum Spiel wird. Sie verwandeln das Wiederholen in ein Spiel. Sie eignen sich gut für die Jüngsten, aber auch für ältere Kinder mit Schwierigkeiten.

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Farben und Zeichnungen

Farbe ist ein sehr nützlicher Kanal. Man kann den schwierigen Teil eines Wortes farbig markieren, etwa den stummen Buchstaben oder den Doppelkonsonanten. Man kann auch ein gleichbleibendes Farbsystem für die Übereinstimmungen verwenden: der Plural in Grün, das Femininum in Rosa.

Auch Zeichnungen helfen beim Merken: zwei Äpfel anstelle der beiden „m“ in „Pomme“, oder ein Dach über dem Zirkumflex. Solche Bilder, besonders wenn das Kind sie selbst erfindet, prägen sich dauerhaft ein. Zahlreiche Beispiele finden sich auf der Seite illustrierte Rechtschreibung. Das Kind kann sich davon inspirieren lassen, um eigene zu entwickeln.

Rhythmus und Stimme

Ein Wort im Rhythmus zu buchstabieren, dabei bei jedem Buchstaben in die Hände zu klatschen, fügt eine klangliche und körperliche Dimension hinzu. Regeln können als Lied oder Abzählreim gestaltet werden. Das auditive Gedächtnis, bei diesen Kindern oft eine Stärke, übernimmt dann.

Man kann das Kind auch aufnehmen, wie es seine Wörter buchstabiert oder seine Regeln aufsagt, und ihm die Aufnahme vorspielen. Es hört seine eigene Stimme, was das Lernen verstärkt. Diese Aufnahme kann vor einem Diktat erneut angehört werden. Sie dient als kurze Wiederholung. Die Seite Wörter mit Farben lernen ergänzt diese Ideen.

Buchstaben zum Ertasten

Erhabene Buchstaben, ausgeschnitten aus Karton, Schmirgelpapier oder Filz, ermöglichen es, Wörter zu ertasten. Das Kind legt ein Wort, fährt es dann mit geschlossenen Augen mit dem Finger ab und sagt dabei jeden Buchstaben. Es erkennt das Wort am Tastsinn.

Diese taktile Arbeit ist besonders nützlich für Buchstaben, die Schwierigkeiten bereiten, etwa stumme Buchstaben oder Doppelkonsonanten. Das Kind spürt den Buchstaben körperlich, den es sonst meist vergisst. Es merkt sich ihn besser. Der Tastsinn hilft einem schwachen visuellen Gedächtnis. Die Montessori-Pädagogik arbeitet viel mit solchem Material.

Multisensorisch und Rehabilitation

Diese Techniken bereichern die Arbeit zu Hause, ersetzen aber keine Rehabilitation. Der Logopäde kann die für das Kind am besten geeigneten Techniken empfehlen und in seine Arbeit einbinden. Es ist hilfreich, bei dem zu bleiben, was er vorschlägt.

Das Verzeichnis ProfessionnelsDys hilft, einen Logopäden nach Stadt zu finden, indem man Rechtschreibstörung auswählt. Sie können ihn fragen, ob er diese Art von Ansatz verwendet. Die Seite Methoden, um anders zu lernen stellt weitere Ansätze vor.