Dysorthographie.fr un média propulsé par
le média n°1 sur les troubles Dys
Dysorthographie.fr un média propulsé par
le média n°1 sur les troubles Dys
La dysorthographie est un trouble durable de l’apprentissage de l’orthographe. Elle touche des enfants intelligents, scolarisés normalement, qui font pourtant beaucoup plus de fautes que les autres malgré leurs efforts. Voici l’essentiel pour comprendre ce trouble, le repérer et accompagner votre enfant, sans culpabiliser ni lui, ni vous. Vous trouverez aussi des liens vers nos pages détaillées pour aller plus loin sur chaque sujet.
La dysorthographie fait partie des troubles dys, aussi appelés troubles spécifiques des apprentissages. Elle se traduit par une difficulté importante et persistante à écrire les mots correctement et à appliquer les règles d’orthographe. On estime qu’elle trouve son origine dans le fonctionnement du cerveau, et non dans l’éducation ou l’environnement.
« Spécifique » veut dire que cette difficulté ne s’explique ni par un manque d’intelligence, ni par un problème de vue ou d’audition, ni par un manque de travail. L’enfant comprend, réfléchit, s’exprime bien à l’oral, mais l’écrit reste un parcours d’obstacles. Cet écart entre ses capacités et ses résultats à l’écrit est souvent ce qui alerte les parents et les enseignants.
Ce n’est pas une maladie, et ça ne passe pas tout seul avec l’âge. En revanche, avec une rééducation adaptée et des aménagements, l’enfant progresse et trouve ses propres stratégies. Le plus important est de la repérer tôt, pour éviter que l’enfant ne se décourage et perde confiance en lui.
Les erreurs d’un enfant dysorthographique sont nombreuses, mais surtout elles durent. Il peut écrire les mots comme il les entend (« fame » pour « femme »), confondre des sons proches comme « p » et « b », oublier des lettres ou mal couper les mots (« la vion » pour « l’avion »). Ces erreurs ne sont pas des étourderies : elles reviennent, même sur des mots vus et revus.
Les règles de grammaire posent aussi problème : accords oubliés, confusions entre « a » et « à », « et » et « est », terminaisons de verbes approximatives. Un même mot peut être écrit de trois façons différentes dans la même page. Les fautes augmentent encore quand l’enfant est fatigué, pressé ou concentré sur le sens de ce qu’il écrit.
Signe typique : l’enfant connaît parfois la règle par cœur, mais n’arrive pas à l’appliquer quand il écrit. Ce décalage entre le savoir et l’écrit est souvent mal compris, et peut être pris à tort pour de la mauvaise volonté. Pour aller plus loin, consultez notre page sur les signes de la dysorthographie chez l’enfant.
Les spécialistes distinguent plusieurs profils, qui peuvent se combiner. La dysorthographie phonologique touche le lien entre les sons et les lettres : l’enfant a du mal à transcrire ce qu’il entend. La dysorthographie lexicale concerne la mémoire des mots : il écrit de façon phonétique, lisible mais fausse. Ces deux formes sont très souvent présentes en même temps chez un même enfant.
La dysorthographie grammaticale porte sur les accords et la conjugaison. Elle devient souvent très visible au collège, quand les exigences augmentent. L’enfant peut connaître les règles de base, mais il les oublie dès que la phrase devient un peu longue.
Connaître le profil de votre enfant est utile, car la rééducation ne sera pas la même. C’est le bilan orthophonique qui permet de le préciser. Il précise aussi les points forts de votre enfant, sur lesquels l’orthophoniste pourra s’appuyer.
Le seul annuaire en ligne dédié aux professionnels des troubles Dys
La dysorthographie accompagne très souvent la dyslexie. C’est logique : quand on a du mal à lire et à décoder les mots, on a aussi du mal à les mémoriser pour les écrire. On parle alors de dyslexie-dysorthographie. Dans ce cas, la rééducation travaille les deux en même temps, car les exercices sur les sons et les mots servent à la lecture comme à l’écriture.
Mais elle peut aussi exister seule. Certains enfants lisent correctement, parfois même avec plaisir, et restent pourtant en grande difficulté dès qu’il faut écrire. C’est ce qu’on appelle une dysorthographie sans dyslexie. Ses difficultés sont alors parfois mises sur le compte de la négligence, à tort.
Elle peut aussi s’associer à d’autres troubles, comme la dysgraphie ou un trouble de l’attention. Raison de plus pour faire un bilan complet plutôt que de s’arrêter à une hypothèse. Chaque trouble associé demande des aides spécifiques, d’où l’intérêt d’avoir une vision complète.
Les troubles dys sont fréquents : on estime en général qu’il y a un ou deux enfants concernés dans chaque classe. La dysorthographie en fait partie, le plus souvent associée à une dyslexie. Les garçons sont un peu plus souvent diagnostiqués que les filles, même si l’écart reste discuté.
Elle se repère surtout à partir du CE1 ou du CE2, quand l’orthographe devient une vraie attente scolaire. Avant, les erreurs font largement partie de l’apprentissage normal, et il est difficile de faire la différence. C’est pour cette raison que le diagnostic est rarement posé avant l’âge de 7 ou 8 ans.
On retrouve souvent d’autres personnes dys dans la même famille, ce qui laisse penser qu’il existe une part génétique. Avoir un parent dys ne veut pas dire que l’enfant le sera forcément, mais c’est un élément à signaler au médecin. Pour en savoir plus, lisez dysorthographie : est-ce héréditaire.
Le diagnostic de dysorthographie est posé par un orthophoniste, après un bilan prescrit par un médecin : médecin traitant, pédiatre ou médecin scolaire. Ce bilan évalue l’orthographe, la lecture, le langage oral, la mémoire et la conscience des sons. Le bilan inclut aussi un entretien avec les parents, sur le développement et la scolarité de l’enfant.
Pour parler de trouble, il faut un retard important et durable par rapport aux enfants du même âge, malgré un enseignement normal. En pratique, le diagnostic est rarement posé avant le CE1 ou le CE2. L’orthophoniste compare ses résultats à ceux d’un grand nombre d’enfants du même âge, grâce à des tests étalonnés.
Le médecin peut aussi demander d’autres examens (vue, audition, bilan neuropsychologique) pour écarter d’autres causes. Le compte rendu de bilan sert ensuite de base pour demander des aménagements à l’école. Tout est détaillé sur notre page bilan orthophonique de la dysorthographie.
La prise en charge repose d’abord sur la rééducation orthophonique, en général une à deux séances par semaine pendant plusieurs mois, parfois plusieurs années. Elle est remboursée par l’Assurance maladie sur prescription. Le rythme est ajusté au fil du temps, selon les progrès et les besoins de l’enfant.
À l’école, des aménagements peuvent être mis en place grâce à un PAP : ne pas pénaliser l’orthographe dans toutes les matières, fournir des cours photocopiés, accorder du temps en plus, autoriser un ordinateur avec correcteur. Ces aménagements ne sont pas un passe-droit : ils permettent simplement d’évaluer ses vraies connaissances.
À la maison, l’essentiel est de préserver la confiance de votre enfant. Valorisez ses idées plutôt que ses fautes et gardez des séances de devoirs courtes. Les outils numériques, comme le correcteur orthographique ou la dictée vocale, peuvent aussi l’aider à gagner en autonomie. Plus d’idées dans comment aider un enfant dysorthographique.
Un espace d’échanges, d’écoute et de soutien dédié aux parents d’enfants porteurs de troubles DYS
On ne guérit pas de la dysorthographie au sens strict, mais on progresse beaucoup. Avec une rééducation et des outils adaptés, la plupart des enfants arrivent à écrire de façon compréhensible et à réussir leur scolarité. Des difficultés peuvent rester à l’âge adulte, surtout en situation de stress. L’objectif est surtout qu’il gagne en autonomie et en confiance.
Les troubles dys peuvent être reconnus comme un handicap par la MDPH quand ils ont un impact important sur la scolarité. Ce n’est pas automatique : beaucoup d’enfants ont simplement un PAP à l’école, sans dossier MDPH. Le PPS, qui passe par la MDPH, est réservé aux situations où des aides plus importantes sont nécessaires, comme une AESH.
La dysorthographie concerne l’orthographe : l’enfant se trompe de lettres ou oublie les accords. La dysgraphie concerne le geste d’écriture : l’écriture est lente, douloureuse ou illisible, même quand les mots sont bien orthographiés. Les deux peuvent exister ensemble. Le bilan orthophonique et, si besoin, un bilan en psychomotricité ou en ergothérapie permettent de faire la différence.
Conseils, coups de cœur et actus DYS chaque semaine.
Abonnez-vous, c’est par ici.
Dysorthographie.fr
Le média n°1 sur les troubles Dys
