Disortografía: ¿qué hacer en clase para ayudar a un alumno con disortografía?
Un alumno con disortografía en el aula no necesita compasión, sino adaptaciones concretas y eficaces que le permitan mostrar sus verdaderas competencias sin ser sistemáticamente penalizado por sus dificultades ortográficas. Estas son las prácticas más eficaces al alcance de cualquier docente.
No penalizar la ortografía en las asignaturas distintas de lengua
Es la adaptación más sencilla y de mayor impacto. En matemáticas, ciencias, historia-geografía o lenguas extranjeras, los errores ortográficos de un alumno con disortografía no deberían afectar a su calificación. Lo que se evalúa en estas asignaturas son los conocimientos y los razonamientos, no el dominio de la ortografía del francés. Esta adaptación está explícitamente prevista en el PAP y no requiere ningún material específico.
Permitir las herramientas compensatorias
El ordenador con corrector ortográfico avanzado, el diccionario, la lista de palabras clave entregada con antelación: estas herramientas permiten al alumno concentrarse en el contenido de sus respuestas en lugar de en la forma ortográfica. Al permitir estas herramientas en las evaluaciones escritas, el docente hace posible una evaluación justa de las competencias reales del alumno.
Proporcionar los textos con antelación
En los dictados o en los ejercicios de copia, entregar el texto con antelación permite al alumno prepararlo y reducir la carga cognitiva el día de la prueba. El dictado también puede fragmentarse en pasajes cortos con pausas, o sustituirse por un dictado con huecos o un dictado negociado, en el que los alumnos debaten juntos la ortografía.
Conceder tiempo adicional
El tiempo es el recurso más valioso para un alumno con disortografía. Con tiempo adicional, puede releer, revisar su ortografía y corregir algunos errores que es capaz de identificar a posteriori. Esta adaptación sencilla produce resultados significativos en el rendimiento escrito.
Valorar el contenido más que la forma
Al corregir redacciones y producciones escritas, valorar explícitamente la riqueza del contenido, la pertinencia de las ideas y la calidad del razonamiento, independientemente de la ortografía, transmite al alumno un mensaje esencial: sus ideas tienen valor. Esta valoración del fondo alimenta la motivación y la autoestima.
Colaborar con el logopeda y las familias
Los docentes no están solos ante la disortografía de un alumno. Mantener un diálogo regular con el logopeda y con las familias permite coordinar las estrategias entre el aula, la rehabilitación y el hogar. Para recursos y formaciones sobre adaptaciones pedagógicas para alumnos DYS, lesdys.fr ofrece guías y webinars accesibles a los profesionales de la educación.
