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¿Quién tiene derecho a decir que su hijo es disortográfico? ¿El maestro? ¿El médico? ¿El logopeda? La cuestión es importante, porque el diagnóstico abre la puerta a la rehabilitación y a las adaptaciones escolares. Aquí tiene quién hace el diagnóstico, cómo lo hace y el papel de los demás profesionales en este proceso. Saber quién hace qué le evitará muchas idas y venidas.
Es el logopeda quien diagnostica la disortografía. Es el especialista en los trastornos del lenguaje oral y escrito, formado para evaluarlos y rehabilitarlos. El diagnóstico que establece se llama diagnóstico logopédico. Su experiencia abarca todos los aspectos de la escritura.
Para ello, realiza una evaluación previa prescripción médica. Aplica pruebas estandarizadas, analiza los errores, compara los resultados con las normas de la edad e indaga las dificultades subyacentes. Estas pruebas permiten una evaluación objetiva y comparable.
Al final de la evaluación, redacta un informe que concluye o no en una disortografía, precisa su forma e intensidad, y propone un plan de rehabilitación. Este documento es la base de todos los trámites. Vea la evaluación logopédica.
El médico no establece por sí mismo el diagnóstico de disortografía, pero desempeña un papel esencial. Es quien prescribe la evaluación logopédica, imprescindible para el reembolso. Su lugar en el proceso es indispensable.
También comprueba que no existe otra causa de las dificultades: problemas de visión, de audición, trastorno de la atención o problemas de salud. El diagnóstico de trastorno específico presupone que estas causas han sido descartadas. Este trabajo de eliminación es una etapa clave.
El médico recibe el informe del logopeda y puede, a la vista del conjunto de los elementos, confirmar el diagnóstico médico de trastorno del aprendizaje. También puede derivar a otros especialistas. Vea el papel del médico de cabecera.
El maestro no realiza diagnósticos, aunque suele ser el primero en detectar las dificultades. Su papel consiste en observar, alertar a los padres y adaptar su enseñanza. Conoce bien el nivel esperado en su clase.
Sus observaciones son, sin embargo, muy valiosas. Puede describir con precisión las dificultades de su hijo en clase y compararlas con las de los demás alumnos. Sus observaciones por escrito pueden ser útiles para la evaluación.
Desconfíe de las etiquetas puestas demasiado deprisa, en un sentido o en otro: «es disléxico» o «no tiene nada, es que es vago». Solo una evaluación permite determinarlo. Una etiqueta mal puesta puede causar mucho daño. Vea hablar con el maestro.
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El neuropsicólogo puede evaluar otras funciones, como la atención, la memoria o el razonamiento. No diagnostica la disortografía, pero puede detectar trastornos asociados que la agravan. Su evaluación complementa la del logopeda.
El psicomotricista y el terapeuta ocupacional evalúan el gesto de escritura. Pueden diagnosticar una disgrafía, a menudo asociada a la disortografía. Estos trastornos requieren una atención específica.
En situaciones complejas, un centro de referencia de trastornos del aprendizaje puede realizar una evaluación pluridisciplinar, con una conclusión común de varios especialistas. Estos centros intervienen sobre todo en los casos complejos.
Para establecer un diagnóstico de disortografía, el logopeda verifica varios criterios. Las dificultades en ortografía deben situarse claramente por debajo de lo esperado para la edad, según pruebas estandarizadas. Estas normas permiten comparar al niño con otros de su misma edad.
Deben ser duraderas, presentes desde hace al menos varios meses pese a una enseñanza normal y una ayuda adecuada. No deben explicarse por una discapacidad intelectual, un trastorno sensorial ni una falta de enseñanza. Estos criterios garantizan un diagnóstico riguroso.
Por último, deben tener un impacto real en la escolarización o en la vida cotidiana. Este criterio de impacto es esencial. Vea disortografía o simple debilidad.
El diagnóstico de disortografía rara vez se establece antes de 1.º o 2.º de primaria. Antes, los errores forman parte del aprendizaje normal, y resulta difícil distinguir un trastorno de un simple retraso. Dejar tiempo para aprender evita errores de diagnóstico.
Esto no significa que haya que esperar para actuar. Una evaluación puede hacerse antes si las dificultades son importantes, sobre todo para detectar fragilidades del lenguaje oral o de la conciencia fonológica. Una ayuda temprana siempre resulta beneficiosa.
A la inversa, el diagnóstico puede establecerse a cualquier edad, en secundaria, en bachillerato o incluso en la edad adulta. No hay límite de edad para un diagnóstico. Vea a qué edad diagnosticar.
El diagnóstico permite, ante todo, poner nombre a las dificultades. Para el niño como para los padres, suele ser un alivio: no era ni pereza ni falta de inteligencia. Este alivio cambia a menudo toda la dinámica familiar.
Después abre la puerta a la rehabilitación logopédica, reembolsada por el Seguro de Enfermedad, y a las adaptaciones escolares gracias a un PAP. Estas ayudas marcan una verdadera diferencia en el día a día.
También permite, si es necesario, constituir un expediente ante la MDPH para ayudas más importantes, y solicitar adaptaciones en los exámenes. Estos trámites solo son posibles con un diagnóstico. Vea después del diagnóstico.
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No. El maestro puede detectar dificultades y alertarle, pero no realiza diagnósticos. Solo una evaluación logopédica, previa prescripción médica, permite confirmar una disortografía. Sus observaciones siguen siendo, no obstante, muy útiles.
El médico prescribe la evaluación y descarta otras causas, pero es el logopeda quien evalúa con precisión la ortografía y establece el diagnóstico logopédico. Ambos profesionales trabajan de forma complementaria.
El neuropsicólogo evalúa otras funciones, como la atención o la memoria. El diagnóstico de disortografía corresponde al logopeda. Su evaluación puede, no obstante, resultar útil como complemento.
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