Dysorthographie.fr un medio impulsado por
el medio n.º 1 sobre los trastornos Dys
Dysorthographie.fr un medio impulsado por
el medio n.º 1 sobre los trastornos Dys
Muchos niños cometen faltas, y la ortografía francesa tiene fama de ser difícil. Entonces, ¿cómo saber si su hijo simplemente no se le da bien la ortografía o si tiene una verdadera disortografía? La diferencia no siempre es evidente, pero unos criterios claros permiten ver las cosas con más claridad y saber cuándo consultar. Porque consultar demasiado tarde tiene un coste, pero preocuparse por nada también.
El francés es una de las lenguas más complejas de escribir. Un mismo sonido puede escribirse de muchas maneras, las letras mudas están por todas partes y las concordancias exigen mucha reflexión. Por eso es normal que los niños cometan faltas durante años. Incluso los adultos cultos dudan a veces sobre ciertas concordancias o ciertas palabras.
Los estudios muestran, además, que el nivel medio de ortografía de los alumnos ha bajado a lo largo de las décadas. Un dictado lleno de faltas no es, por sí mismo, señal de un trastorno. El nivel esperado ha evolucionado, lo que hace delicadas las comparaciones.
Antes de pensar en una disortografía, hay que comparar a su hijo con los niños de su edad y de su nivel escolar, y observar cómo evolucionan sus dificultades con el tiempo. Esta mirada a lo largo del tiempo es mucho más reveladora que una nota aislada.
Un niño que simplemente tiene dificultades con la ortografía comete faltas, pero progresa cuando practica. Las palabras repasadas acaban por retenerse, las reglas trabajadas se aplican poco a poco. Sus avances son regulares, aunque sean lentos.
Sus errores dependen a menudo de su atención y de su motivación: comete menos faltas cuando se revisa, cuando el tema le interesa o cuando la nota cuenta. También suele saber corregir sus faltas cuando se las señalan. Sus errores son además más estables: se equivoca a menudo en los mismos puntos.
Sus dificultades siguen siendo moderadas y no le impiden seguir las clases. Un poco más de lectura, de práctica y de método suele bastar para ayudarle a progresar. Los consejos del maestro pueden ser suficientes para volver a encauzarlo.
En una disortografía, los errores son claramente más numerosos que en los demás niños, y resisten a la práctica. A pesar de repasos serios, las palabras no se fijan y las reglas no se automatizan. Incluso los repasos serios y regulares no dan los resultados esperados.
Los errores son también muy irregulares: una palabra escrita bien un día puede estar mal al día siguiente. El niño puede conocer una regla y no aplicarla, o releer su texto sin ver sus faltas. Sus faltas parecen a menudo aleatorias, sin una lógica aparente.
Sobre todo, estas dificultades persisten en el tiempo, durante varios años, y contrastan con sus capacidades en otros ámbitos. Con frecuencia acaban afectando a todas las asignaturas. Ver los signos de la disortografía.
El único directorio en línea dedicado a los profesionales de los trastornos Dys
Uno de los criterios clave es el desfase. ¿Su hijo tiene muchas más dificultades que sus compañeros? ¿Su nivel de ortografía está muy por debajo de su nivel oral, de razonamiento o de lectura? Este desfase es un indicador mucho más fiable que el número de faltas.
Un niño espabilado, que se expresa bien y se le da bien las matemáticas pero cuya escritura es catastrófica, presenta un desfase que debe llamar la atención. Es este contraste el que hace pensar en un trastorno específico. También puede observarse entre asignaturas orales y escritas.
El maestro está bien situado para evaluar este desfase, porque ve a su hijo en medio de toda una clase. No dude en pedirle su opinión. Él puede decirle si su hijo realmente se distingue de sus compañeros.
La disortografía no se diagnostica en unas pocas semanas. Las dificultades deben ser duraderas, presentes desde hace al menos uno o dos años, pese a una enseñanza normal y a la ayuda recibida. La duración permite distinguir entre un retraso pasajero y un trastorno.
Por eso el diagnóstico rara vez se establece antes de 1.º o 2.º de Primaria (CE1 o CE2). Antes, muchos errores forman parte del aprendizaje normal, y algunos niños recuperan su retraso. Un niño que recupera su retraso en pocos meses probablemente no tiene ningún trastorno.
Esto no es motivo para esperar sin hacer nada. Si las dificultades le preocupan, hable de ello pronto, aunque después vuelva a revisarlo más adelante. Una primera opinión ya puede orientarle. Ver a qué edad diagnosticar.
Muchas faltas pueden tener otras causas distintas de una disortografía: un problema de visión o de audición no detectado, dificultades de atención, un periodo de estrés o de cambios, o una falta de lectura. Cada una de estas causas requiere una respuesta diferente.
También pueden deberse a un aprendizaje incompleto, por ejemplo tras una ausencia prolongada, un cambio de colegio o un aprendizaje en otra lengua. Un niño que ha cambiado de idioma simplemente necesita tiempo para adaptarse.
El médico y el logopeda tienen en cuenta todas estas pistas antes de hablar de trastorno. Por eso un criterio profesional es indispensable. Este proceso evita los diagnósticos precipitados.
Consulte si las faltas persisten a pesar de la práctica, si son claramente más numerosas que en los demás niños y, sobre todo, si hacen sufrir a su hijo o le ponen en dificultades en todas las asignaturas. Son estas señales, más que el número de faltas, las que deben alertarle.
Empiece por su médico de cabecera o su pediatra. Comprobará la visión y la audición y, si es necesario, prescribirá una evaluación logopédica. Solo esta evaluación permite decidir. También podrá descartar otras posibles causas.
Si la evaluación concluye que se trata de una simple dificultad, quedará tranquilo y tendrá pistas para ayudarle. Si concluye que hay una disortografía, podrá actuar pronto. En cualquier caso, sabrá cómo seguir adelante. Ver a quién consultar.
Un espacio de intercambio, escucha y apoyo dedicado a los padres de niños con trastornos DYS
No existe un número preciso. El diagnóstico se basa en pruebas que comparan al niño con los niños de su edad, en la duración de las dificultades y en su resistencia a la práctica, no en un número de faltas en un dictado. La evaluación logopédica utiliza pruebas baremadas para valorarlo.
No, son dos situaciones diferentes. Sin embargo, una disortografía leve puede confundirse con una simple dificultad durante mucho tiempo, de ahí el interés de hacer una evaluación en caso de duda. Una evaluación permite aclarar la situación rápidamente.
Sí. La lectura regular, pequeños juegos de palabras y métodos de repaso adaptados le ayudarán a progresar. El refuerzo escolar o los ejercicios específicos también pueden resultar útiles. Lo importante es que el niño conserve el placer de escribir.
Consejos, favoritos y novedades DYS cada semana.
Suscríbase aquí.
Dysorthographie.fr
El medio n.º 1 sobre los trastornos DYS
