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das Medium Nr. 1 zu Dys-Störungen
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Der Text steht an der Tafel oder direkt daneben auf dem Tisch, und trotzdem schreibt Ihr Kind ihn mit Fehlern ab. Vergessene Buchstaben, verdrehte Wörter, übersprungene Zeilen: Wie kann das sein, obwohl die Vorlage direkt vor den Augen liegt? Abschreibfehler sind ein Zeichen, das man nicht vernachlässigen sollte. Hier erfahren Sie, was sie verraten können und wie Sie Ihrem Kind helfen können. Die Ursache zu verstehen ist der erste Schritt, um ihm wirksam zu helfen.
Für Erwachsene scheint es einfach, einen Text abzuschreiben. Dabei handelt es sich jedoch um eine Aufgabe, die gleichzeitig viele Fähigkeiten erfordert. Man muss die Vorlage lesen, die Wörter im Gedächtnis behalten, sie schreiben und dann die Stelle wiederfinden, an der man aufgehört hat. Jeder dieser Schritte kann einem Kind mit Schwierigkeiten Probleme bereiten.
Ein geübter Leser schreibt ganze Wörter oder sogar Wortgruppen ab. Er liest „le petit chat“, behält es im Kopf und schreibt es auf einmal. Ein Kind mit Schwierigkeiten dagegen schreibt oft Buchstabe für Buchstabe ab und pendelt dabei häufig zwischen Vorlage und Heft hin und her. Dieser Unterschied in der Methode erklärt zu einem großen Teil das unterschiedliche Tempo und die unterschiedliche Genauigkeit der Kinder.
Jeder Blick hin und her ist eine Gelegenheit, sich zu verlieren, einen Buchstaben zu vergessen oder zwei zu vertauschen. Je langsamer und stückweiser abgeschrieben wird, desto größer ist das Fehlerrisiko. Diese Fehler sind daher das Ergebnis einer aufwendigen Methode und nicht mangelnder Sorgfalt.
Abschreibfehler sind ein wertvoller Hinweis. Wenn das Kind beim Abschreiben genauso viele Fehler macht wie beim selbstständigen Schreiben, erkennt es die Wörter oft nicht auf einen Blick. Es muss sie Buchstabe für Buchstabe entziffern, was auf eine Schwäche beim Wortgedächtnis hindeuten kann. Dieses Zeichen sollte an eine Schwierigkeit beim Erkennen und Einprägen von Wörtern denken lassen.
Sie können auch auf Aufmerksamkeitsschwierigkeiten hinweisen. Ein Kind, das sich zwischen zwei Blicken auf die Vorlage ablenken lässt, verliert den Faden und macht Flüchtigkeitsfehler, selbst bei Wörtern, die es kennt. Diese Fehler sind dann wechselhafter und hängen von Müdigkeit und Umfeld ab.
Schließlich können sie auch von visuellen oder motorischen Schwierigkeiten herrühren: Probleme, den Zeilen zu folgen oder vom Tafelbild ins Heft zu wechseln, oder eine Schreibbewegung, die so anstrengend ist, dass sie die ganze Aufmerksamkeit bindet. Eine Untersuchung hilft, diese unterschiedlichen Ursachen zu unterscheiden, die unterschiedliche Hilfen erfordern.
Das Abschreiben von der Tafel ist besonders schwierig. Das Kind muss den Kopf heben, lesen, sich merken, den Kopf senken, schreiben, dann den Kopf wieder heben und seinen Platz wiederfinden. Dieses senkrechte Hin und Her ist anstrengend und eine häufige Fehlerquelle. Es ist außerdem die im Unterricht am häufigsten verwendete Übung, was den Schultag stark belastet.
Das Abschreiben von einer Vorlage, die daneben liegt, fällt oft leichter, weil der Abstand zwischen Vorlage und Blatt kürzer ist. Wenn Ihr Kind in diesem Fall deutlich besser klappt, ist das ein nützlicher Hinweis. Ein Platz in der ersten Reihe, direkt vor der Tafel, kann die Schwierigkeit ebenfalls verringern.
Achten Sie darauf, in welcher Situation er die meisten Fehler macht. Diese Informationen helfen der Lehrkraft und den Fachleuten, die Schwierigkeit zu verstehen. Notieren Sie sie, um sie an die Fachleute weiterzugeben. Siehe dysorthographie et copie au tableau.
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Lassen Sie sich beraten, wenn die Abschreibfehler zahlreich sind und über die Grundschulzeit hinaus anhalten, wenn Ihr Kind beim Abschreiben sehr langsam ist oder wenn seine Hefte unvollständig sind, weil er nicht genug Zeit hat, alles abzuschreiben. Unvollständige Hefte benachteiligen ihn später beim Lernen für Tests.
Achten Sie auch auf andere Anzeichen: schwer lesbare Handschrift, Schmerzen in der Hand, Augenermüdung, beim Lesen übersprungene Zeilen. Sie können auf andere Störungen als eine Dysorthographie hinweisen, etwa eine Dysgraphie oder eine Sehstörung. Diese Störungen können sich übrigens mit einer Dysorthographie verbinden.
Der Arzt kann die passenden Untersuchungen verordnen: logopädische, orthoptische, gegebenenfalls auch psychomotorische oder ergotherapeutische Untersuchungen. Diese verschiedenen Untersuchungen ermöglichen ein vollständiges Bild der Situation. Siehe qui consulter.
Bringen Sie ihm bei, ganze Wörter statt Buchstabe für Buchstabe abzuschreiben. Er liest das Wort, deckt es ab, schreibt es aus dem Gedächtnis und kontrolliert dann. Am Anfang geht das langsamer, aber mit Übung gewinnt er an Genauigkeit und Geschwindigkeit. Diese Methode stärkt außerdem das Wortgedächtnis, was der Rechtschreibung insgesamt hilft.
Eine visuelle Markierung hilft, sich nicht zu verlieren: ein Finger, ein Lineal oder eine Abdeckung, die er unter der Zeile der Vorlage entlangschiebt. So findet er leicht die Stelle wieder, an der er aufgehört hat. Dieses einfache Hilfsmittel verhindert übersprungene Zeilen und vergessene Wörter.
Teilen Sie das Abschreiben in kleine Abschnitte auf, mit Pausen. Lieber drei richtig abgeschriebene Zeilen als eine Seite voller Fehler. Pausen helfen auch, die Aufmerksamkeit über längere Zeit zu halten.
Wenn Ihr Kind eine Dysorthographie hat, kann das Abschreiben in der Schule weitgehend reduziert werden. Kopierte oder digital bereitgestellte Kursunterlagen ersparen ihm, seine Energie aufs Abschreiben zu verwenden, und erlauben ihm, sich aufs Verstehen zu konzentrieren. So kann er seine Energie fürs Zuhören und Mitarbeiten behalten.
Wenn das Abschreiben unverzichtbar ist, kann eine Vorlage auf seinem Tisch statt an der Tafel oder ein Platz nahe der Tafel helfen. Außerdem kann zusätzliche Zeit vorgesehen werden. Eine Vorlage neben ihm verringert die Blicke zwischen Tafel und Heft.
Diese Nachteilsausgleiche können in einem PAP festgehalten werden, damit alle Lehrkräfte sie anwenden. Diese Ausgleiche müssen in allen Fächern umgesetzt werden. Siehe PAP et dysorthographie.
Abschreibfehler werden oft für Nachlässigkeit gehalten: „Er muss nur hinschauen!“ Doch ein Kind mit Schwierigkeiten schaut hin, aber sein Gehirn verarbeitet die Information nicht so effizient wie das der anderen. Die Anstrengung, die es aufbringt, ist oft viel größer, als man denkt.
Wiederholte Bemerkungen über seine unordentlichen Hefte können ihn entmutigen. Er kann am Ende nicht mehr abschreiben wollen oder schludern, um schneller fertig zu werden. Dieses Verhalten kann dann die Vorstellung verstärken, er sei nachlässig, obwohl er entmutigt ist.
Würdigen Sie seine Anstrengungen und Fortschritte und versuchen Sie, die Ursache seiner Schwierigkeiten zu verstehen, anstatt ihn aufzufordern, besser aufzupassen. Ein verstandenes Kind gewinnt wieder Vertrauen. Siehe les idées reçues.
Ein Raum für Austausch, Zuhören und Unterstützung, speziell für Eltern von Kindern mit Dys-Störungen
Weil es oft Buchstabe für Buchstabe abschreibt, mit vielen Hin- und Herblicken zwischen Vorlage und Blatt. Jeder Blick ist eine Gelegenheit für einen Fehler. Das kann auf eine Schwierigkeit beim Wortgedächtnis, bei der Aufmerksamkeit oder bei der Bewegung hinweisen. Je stückweiser abgeschrieben wird, desto größer ist das Fehlerrisiko.
Das kann sein, sie können aber auch von einer Dysgraphie, einer Sehstörung oder einer Aufmerksamkeitsstörung herrühren. Eine Untersuchung zeigt den Unterschied. Jede Störung erfordert eine eigene Förderung.
Ja, wenn Ihr Kind eine anerkannte Störung hat. Kopierte oder digitale Kursunterlagen können im Rahmen eines PAP bereitgestellt werden, um das Abschreiben auf das absolut Notwendige zu beschränken. Er kann dann seine Energie aufs Verstehen statt aufs Abschreiben verwenden.
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