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El texto está en la pizarra, o justo al lado en la mesa, y aun así su hijo lo copia con faltas. Letras olvidadas, palabras deformadas, líneas saltadas: ¿cómo es posible si tiene el modelo delante de los ojos? Los errores de copia son una señal que no conviene pasar por alto. Estos son los indicios que pueden revelar y cómo ayudar a su hijo. Entender su origen es el primer paso para ayudarle de manera eficaz.
Para un adulto, copiar un texto parece sencillo. Sin embargo, es una tarea que exige muchas competencias a la vez. Hay que leer el modelo, retener las palabras en la memoria, escribirlas y luego encontrar el lugar donde se había quedado. Cada una de estas etapas puede suponer un problema para un niño con dificultades.
Un lector experto copia por palabras completas, incluso por grupos de palabras. Lee «el gatito pequeño», lo retiene en la mente y lo escribe de una vez. Un niño con dificultades, en cambio, suele copiar letra a letra, haciendo muchos viajes de ida y vuelta entre el modelo y su hoja. Esta diferencia de método explica en gran parte la distancia de velocidad y precisión entre los niños.
Cada viaje de ida y vuelta es una ocasión para perderse, olvidar una letra o invertir dos. Cuanto más lenta y fragmentada es la copia, mayor es el riesgo de error. Estos errores son, por tanto, el resultado de un método costoso, no de falta de cuidado.
Las faltas de copia son un indicio valioso. Si el niño comete tantas faltas al copiar como al escribir solo, suele ser porque no reconoce las palabras de un vistazo. Tiene que descifrarlas letra a letra, lo que evoca una fragilidad de la memoria de las palabras. Esta señal debe hacer pensar en una dificultad para reconocer y memorizar las palabras.
También pueden revelar dificultades de atención. Un niño que se distrae entre dos miradas al modelo pierde el hilo y comete errores de descuido, incluso con palabras que conoce. Estos errores son entonces más variables, según su cansancio y su entorno.
Por último, pueden deberse a dificultades visuales o motrices: le cuesta seguir las líneas, pasar de la pizarra al cuaderno, o un gesto de escritura tan costoso que moviliza toda su atención. Un diagnóstico permite distinguir estas distintas causas, que requieren ayudas diferentes.
Copiar en la pizarra es especialmente difícil. El niño debe levantar la cabeza, leer, memorizar, bajar la cabeza, escribir, y luego volver a levantarla y encontrar su sitio. Este vaivén vertical es agotador y fuente de numerosos errores. Además, es el ejercicio más frecuente en clase, lo que pesa mucho en sus jornadas.
Copiar de un modelo colocado al lado suele ser más fácil, ya que la distancia entre el modelo y la hoja es más corta. Si su hijo lo hace claramente mejor en este caso, es un indicio útil. Un sitio en primera fila, frente a la pizarra, también puede reducir la dificultad.
Observe en qué situación comete más faltas. Esta información ayudará al maestro y a los profesionales a entender la dificultad. Anótela para transmitirla a los profesionales. Ver dysorthographie et copie au tableau.
El único directorio en línea dedicado a los profesionales de los trastornos Dys
Consulte si las faltas de copia son numerosas y persistentes más allá de 1.º de Primaria, si su hijo es muy lento copiando, o si sus cuadernos están incompletos porque no tiene tiempo de copiarlo todo. Estos cuadernos incompletos le perjudican después para repasar sus lecciones.
Esté atento también a otras señales: escritura difícil de leer, dolores en la mano, fatiga visual, líneas saltadas al leer. Pueden orientar hacia otros trastornos distintos de la dislexia, como una disgrafía o un trastorno visual. Estos trastornos pueden además asociarse a una dislexia.
El médico podrá prescribir las evaluaciones adecuadas: logopédica, orthóptica, incluso psicomotriz o de terapia ocupacional. Estas distintas evaluaciones permiten tener una visión completa de la situación. Ver qui consulter.
Enséñele a copiar por palabras completas en lugar de letra a letra. Lee la palabra, la tapa, la escribe de memoria y luego comprueba. Al principio es más lento, pero gana precisión y rapidez con la práctica. Este método también refuerza la memoria de las palabras, lo que ayuda a la ortografía en general.
Un punto de referencia visual ayuda a no perderse: un dedo, una regla o una tapa que desliza bajo la línea del modelo. Así encuentra fácilmente el lugar donde se había quedado. Este pequeño recurso sencillo evita las líneas saltadas y las palabras olvidadas.
Divida la copia en pequeños fragmentos, con pausas. Es preferible copiar tres líneas bien que una página llena de faltas. Las pausas también ayudan a mantener la atención durante más tiempo.
Si su hijo tiene dislexia, la copia puede reducirse notablemente en la escuela. Los apuntes fotocopiados o facilitados en versión digital le evitan gastar su energía en copiar y le permiten concentrarse en la comprensión. Así puede guardar su energía para escuchar y participar.
Cuando la copia es imprescindible, un modelo colocado en su mesa en lugar de en la pizarra, o un sitio cercano a la pizarra, puede ayudarle. También puede preverse un tiempo adicional. Un modelo a su lado reduce los viajes de ida y vuelta entre la pizarra y el cuaderno.
Estos ajustes pueden incluirse en un PAP, para que sean aplicados por todos los docentes. Estos ajustes deben aplicarse en todas las asignaturas. Ver PAP et dysorthographie.
Las faltas de copia a menudo se confunden con descuido: «¡solo tiene que mirar!». Sin embargo, un niño con dificultades mira, pero su cerebro no procesa la información tan eficazmente como el de los demás. El esfuerzo que realiza suele ser mucho mayor de lo que pensamos.
Las observaciones repetidas sobre sus cuadernos mal llevados pueden desanimarle. Puede acabar sin querer copiar, o bien hacerlo deprisa para terminar antes. Este comportamiento puede reforzar la idea de que es descuidado, cuando en realidad está desanimado.
Valore sus esfuerzos y sus progresos, e intente entender el origen de sus dificultades en lugar de pedirle que preste más atención. Un niño comprendido es un niño que recupera la confianza. Ver les idées reçues.
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Porque suele copiar letra a letra, con muchos viajes de ida y vuelta entre el modelo y su hoja. Cada viaje es una ocasión de error. Puede revelar una dificultad de memoria de las palabras, de atención o de gesto. Cuanto más fragmentada es la copia, mayor es el riesgo de error.
Pueden serlo, pero también pueden deberse a una disgrafía, a un trastorno visual o a un trastorno de la atención. Una evaluación permite distinguirlo. Cada trastorno requiere una atención específica.
Sí, si su hijo tiene un trastorno reconocido. Se pueden facilitar apuntes fotocopiados o digitales en el marco de un PAP, para reducir la copia a lo estrictamente necesario. Podrá entonces dedicar su energía a comprender en lugar de copiar.
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