Die Anzeichen einer Dysorthographie beim Jugendlichen

Man glaubt oft, dass sich eine Dysorthographie zwingend in der Grundschule zeigt. Dennoch werden viele Jugendliche erst in der Mittelstufe oder in der Oberstufe diagnostiziert. Ihre Schwierigkeiten wurden ausgeglichen oder auf Nachlässigkeit geschoben. Hier sind die Anzeichen, auf die Sie bei einem Jugendlichen achten sollten, und die Besonderheiten der Begleitung in diesem Alter. Denn es ist nie zu spät, den Schwierigkeiten einen Namen zu geben.

Warum manche Jugendliche spät erkannt werden

Manche Kinder gleichen ihre Schwierigkeiten in der Grundschule sehr gut aus. Dank ihrer Intelligenz, ihres Gedächtnisses oder ihres großen Fleißes erzielen sie passable Ergebnisse. Ihre Fehler gelten als durchschnittlich oder werden einem Mangel an Aufmerksamkeit zugeschrieben. Die Grundschullehrkräfte sehen dann keinen Anlass zur Sorge.

In der Mittelstufe ändert sich die Situation. Die Menge an Schriftlichem nimmt stark zu, die Texte werden länger, und die Anforderungen an die Rechtschreibung steigen in allen Fächern. Die Ausgleichsstrategien reichen nicht mehr aus. Aufsätze und ausführliche Antworten häufen sich in allen Fächern.

Oft werden die Schwierigkeiten zu diesem Zeitpunkt sichtbar, manchmal plötzlich. Ein Schüler, der bislang keine besonderen Probleme hatte, sieht seine Noten abstürzen, vor allem bei schriftlichen Arbeiten. Diese Veränderung beunruhigt häufig die Eltern, die nicht verstehen, was geschieht. Siehe die Dysorthographie in der Mittelstufe.

Die Anzeichen in den Heften

Bei Jugendlichen bleiben trotz jahrelangen Lernens viele Fehler bestehen. Sie betreffen oft gängige Wörter, grundlegende Übereinstimmungen (Kongruenz) und einfache Homophone, und nicht nur die besonderen Schwierigkeiten der Mittelstufe. Diese Fehler bei den Grundlagen zeigen, dass das Problem alt ist.

Aufsätze sind oft kurz und verwenden einfache Wörter, die gewählt werden, um Risiken zu begrenzen. Die Ideen können mündlich reichhaltig sein, doch das Geschriebene verarmt sie. Schriftliche Antworten in anderen Fächern sind manchmal schwer zu lesen. Die Diskrepanz zwischen Mündlichem und Schriftlichem wird sehr deutlich.

Auch Fremdsprachen bereiten Probleme, mit denselben Fehlerarten wie im Deutschen. Das Englische mit seiner sehr unregelmäßigen Rechtschreibung ist oft besonders schwierig. Dieselben Fehlerarten finden sich von einer Sprache zur anderen. Siehe Dysorthographie und Fremdsprachen.

Langsamkeit und Erschöpfung

Viele dysorthographische Jugendliche schreiben langsam. Jedes Wort kostet sie Anstrengung, und sie kommen nicht im Tempo des Unterrichts mit. Ihre Hefte sind unvollständig, ihre Mitschriften lückenhaft. Ihre Wiederholung für Prüfungen fällt dadurch schwerer, weil die vollständigen Unterlagen fehlen.

Sie schaffen ihre Klassenarbeiten oft nicht in der vorgegebenen Zeit, was ihre Noten belastet, auch wenn sie die Antworten kennen. Lange Aufsätze, wie bei der Abschlussprüfung, sind eine Herausforderung. Zusätzliche Zeit gehört zu den möglichen Nachteilsausgleichen.

Diese Langsamkeit geht häufig mit großer Müdigkeit am Ende des Tages einher. Die Hausaufgaben am Abend werden zur Last, und der Jugendliche kann sie schließlich vernachlässigen. Dieser Zeitmangel ist keine Faulheit, sondern Erschöpfung. Siehe Dysorthographie und Mitschrift.

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Die emotionalen Anzeichen

Im Jugendalter zählt der Blick der anderen enorm. Ein dysorthographischer Jugendlicher kann sich für seine Fehler schämen, vermeiden, vor seinen Mitschülern zu schreiben, und sich weigern, seine Texte laut vorzulesen. Er kann auch den Clown spielen, um die Aufmerksamkeit von seinen Schwierigkeiten abzulenken.

Er kann den Mut verlieren und abschalten, mit Aussagen wie „Schule ist nichts für mich“. Andere entwickeln starke Ängste vor schriftlichen Leistungskontrollen oder ein sinkendes Selbstwertgefühl. Diese Reaktionen können Folgen für seine gesamte Schulzeit haben.

Solche Reaktionen werden oft für eine Pubertätskrise oder einen Motivationsmangel gehalten, obwohl sie eine echte Schwierigkeit verbergen. Ein aufmerksamer Blick hilft, den Unterschied zu erkennen. Siehe Dysorthographie und Selbstwertgefühl.

Eine Untersuchung im Jugendalter

Es ist nie zu spät, eine logopädische Untersuchung durchführen zu lassen. Bei Jugendlichen werden Rechtschreibung, Lesen, Schreibgeschwindigkeit und Leseverständnis mit altersgerechten Tests geprüft. Die verwendeten Tests sind an ihre Schulstufe angepasst.

Die Diagnose macht es möglich, Jahren von Schwierigkeiten einen Namen zu geben. Für viele Jugendliche ist es eine Erleichterung zu erfahren, dass ihre Probleme nicht aus mangelnder Anstrengung oder Intelligenz kamen. Diese Diagnose verändert oft den Blick, den sie auf sich selbst haben.

Die Untersuchung dient außerdem dazu, Nachteilsausgleiche zu beantragen, insbesondere für die Abschlussprüfung und das Abitur. Da die Fristen für den Antrag festgelegt sind, ist es ratsam, nicht zu zögern. Die Schule kann Ihnen die Stichtage nennen. Siehe die logopädische Untersuchung.

Eine Begleitung, die dem Alter angepasst ist

Im Jugendalter konzentriert sich die Förderung oft eher auf Strategien und Hilfsmittel als auf Grundübungen. Ziel ist es, den Jugendlichen selbstständig und in seinem Schreiben leistungsfähig zu machen. Er lernt, seine Stärken zu nutzen, um seine Schwierigkeiten auszugleichen.

Digitale Hilfsmittel spielen eine wichtige Rolle: Computer, Rechtschreibkorrektur, Diktierfunktion. Sie ermöglichen es, qualitativ gute Texte zu verfassen, ohne sich zu erschöpfen. Der Umgang mit diesen Werkzeugen gehört zur Förderung dazu. Sie verschaffen ihm echte Selbstständigkeit für den weiteren Schulweg.

Der Jugendliche sollte in Entscheidungen einbezogen werden. Ein Jugendlicher, der seine Störung versteht und seine Hilfsmittel selbst auswählt, nutzt sie deutlich lieber. Seine Zustimmung ist der Schlüssel zum Erfolg der Förderung. Siehe die Rechtschreibkorrektur.

Die Rolle der Eltern

In diesem Alter wird die Hilfe bei den Hausaufgaben oft zur Quelle von Konflikten. Manchmal ist es besser, die Aufgabe an eine dritte Person abzugeben: Nachhilfe, großer Bruder oder große Schwester, Privatlehrkraft mit Ausbildung im Bereich Dys-Störungen. Diese Übergabe hilft, die Beziehung zwischen Ihnen und Ihrem Jugendlichen zu bewahren.

Ihre Rolle bleibt wesentlich, um seine Rechte in der Schule zu verteidigen, ihn zu ermutigen und sein Vertrauen zu bewahren. Würdigen Sie seine Erfolge, in der Schule wie in seinen Interessen. Auch seine Leidenschaften können ihm helfen, wieder Vertrauen zu fassen.

Sprechen Sie mit ihm über seine Berufswahl, ohne dass seine Schwierigkeiten beim Schreiben ihm Türen verschließen. Viele Wege bleiben offen, mit den richtigen Nachteilsausgleichen. Seine Begabungen sollten seine Entscheidungen leiten, mehr als seine Schwierigkeiten. Siehe die Berufsorientierung nach der 9. Klasse.

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Die häufig gestellten Fragen

Kann man eine Dysorthographie in der Mittelstufe diagnostizieren? ?

Ja. Viele Dysorthographien werden in der Mittelstufe diagnostiziert, wenn die Zunahme des Schreibens die Schwierigkeiten sichtbar macht. Die logopädische Untersuchung verwendet Tests, die auf das Alter des Jugendlichen abgestimmt sind. Es ist nie zu spät für eine Untersuchung.

Mein Jugendlicher lehnt die Logopädin ab, was tun? ?

Erklären Sie ihm den Nutzen der Untersuchung, um Nachteilsausgleiche zu erhalten, insbesondere bei der Abschlussprüfung. Beziehen Sie ihn in Entscheidungen ein und lassen Sie ihn einige Hilfsmittel auswählen. Eine wohlwollende Fachkraft kann ihm auch helfen, das Vorgehen zu akzeptieren. Seine Zustimmung ist entscheidend, damit das Vorgehen Früchte trägt.

Sind Nachteilsausgleiche bei der Abschlussprüfung möglich? ?

Ja, vorausgesetzt, der Antrag wird fristgerecht gestellt, oft zu Beginn des 9. Schuljahrs. Der Befundbericht der Untersuchung ist für die Antragsakte unverzichtbar. Diese Nachteilsausgleiche sind auch für das Abitur möglich.