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A menudo se piensa que la disortografía se detecta necesariamente en primaria. Sin embargo, muchos adolescentes no son diagnosticados hasta la secundaria o el bachillerato. Sus dificultades se compensaban, o se atribuían a la falta de cuidado. Estos son los signos que hay que detectar en un adolescente, y las particularidades del acompañamiento a esta edad. Porque nunca es demasiado tarde para poner nombre a las dificultades.
Algunos niños compensan muy bien sus dificultades en primaria. Gracias a su inteligencia, su memoria o su trabajo constante, obtienen resultados correctos. Sus faltas se consideran dentro de la media o se atribuyen a una falta de atención. Entonces, los maestros de primaria no ven motivo para preocuparse.
En la secundaria, la situación cambia. La cantidad de escritura aumenta notablemente, los textos se alargan, las exigencias ortográficas se refuerzan en todas las asignaturas. Las estrategias de compensación ya no bastan. Las redacciones y las respuestas desarrolladas se multiplican en todas las asignaturas.
Es a menudo en ese momento cuando las dificultades se vuelven visibles, a veces de forma repentina. Un alumno que hasta entonces no tenía problemas particulares ve cómo sus notas caen, sobre todo en los exámenes escritos. Este cambio suele preocupar a los padres, que no entienden lo que sucede. Ver la disortografía en la secundaria.
En el adolescente, las faltas siguen siendo numerosas a pesar de años de aprendizaje. A menudo afectan a palabras de uso común, a los acuerdos básicos y a los homófonos sencillos, y no solo a las dificultades propias de la secundaria. Estos errores en lo básico muestran que el problema es antiguo.
Las redacciones suelen ser breves, con un vocabulario sencillo elegido para limitar los riesgos. Las ideas pueden ser ricas en la expresión oral, pero la escritura las empobrece. Las respuestas escritas en las demás asignaturas son a veces difíciles de releer. La diferencia entre lo oral y lo escrito se vuelve muy visible.
Las lenguas extranjeras también presentan problemas, con los mismos tipos de errores que en francés. El inglés, con su ortografía muy irregular, suele resultar especialmente difícil. Los mismos tipos de errores aparecen de una lengua a otra. Ver disortografía y lenguas extranjeras.
Muchos adolescentes con disortografía escriben despacio. Cada palabra les supone un esfuerzo, y no logran seguir el ritmo de las clases. Sus cuadernos están incompletos, sus apuntes son lagunosos. Sus repasos son entonces más difíciles, por falta de apuntes completos.
No terminan sus exámenes en el tiempo previsto, lo que perjudica sus notas incluso cuando conocen las respuestas. Las redacciones largas, como en el examen del brevet, suponen una prueba. El tiempo adicional forma parte de los ajustes posibles.
Esta lentitud suele ir acompañada de un gran cansancio al final del día. Los deberes de la tarde se convierten en una carga, y el adolescente puede acabar descuidándolos. Esta falta de tiempo no es pereza, sino agotamiento. Ver disortografía y toma de apuntes.
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En la adolescencia, la mirada de los demás cuenta enormemente. Un adolescente con disortografía puede avergonzarse de sus faltas, evitar escribir delante de sus compañeros, negarse a leer sus textos en voz alta. También puede hacer el payaso para desviar la atención de sus dificultades.
Puede desanimarse y abandonar, con un discurso del tipo «la escuela no es para mí». Otros desarrollan una ansiedad importante ante las evaluaciones escritas, o una caída de la autoestima. Estas reacciones pueden tener consecuencias en toda su escolarización.
Estas reacciones suelen tomarse por una crisis de la adolescencia o una falta de motivación, cuando en realidad ocultan una verdadera dificultad. Una mirada atenta permite distinguirlas. Ver disortografía y autoestima.
Nunca es demasiado tarde para hacer un bilan orthophonique. En el adolescente, evalúa la ortografía, la lectura, la velocidad de escritura y la comprensión escrita, con pruebas adaptadas a su edad. Las pruebas utilizadas se ajustan a su nivel escolar.
El diagnóstico permite poner nombre a años de dificultades. Para muchos adolescentes, es un alivio descubrir que sus problemas no venían de una falta de esfuerzo ni de inteligencia. Este diagnóstico suele cambiar la mirada que tienen sobre sí mismos.
La evaluación sirve también para solicitar ajustes, en particular para el brevet y el bachillerato. Como los plazos de solicitud están fijados, es preferible no demorarse. El instituto puede indicarle las fechas límite. Ver la evaluación logopédica.
En la adolescencia, la rehabilitación se centra a menudo en las estrategias y las herramientas más que en ejercicios básicos. El objetivo es que el adolescente sea autónomo y eficaz en sus escritos. Aprende a usar sus fortalezas para compensar sus dificultades.
Las herramientas digitales ocupan un lugar importante: ordenador, corrector ortográfico, dictado por voz. Permiten producir textos de calidad sin agotarse. El aprendizaje de estas herramientas forma parte del tratamiento. Estas herramientas le dan una verdadera autonomía para el resto de su escolarización.
El adolescente debe participar en las decisiones. Un adolescente que comprende su trastorno y elige sus herramientas las utiliza mucho más gustosamente. Su adhesión es la clave del éxito del tratamiento. Ver el corrector ortográfico.
A esta edad, ayudar con los deberes suele generar conflictos. A veces es mejor pasar el relevo a un tercero: apoyo escolar, hermano mayor o hermana mayor, profesor particular formado en los trastornos dys. Este relevo permite preservar la relación entre usted y su hijo adolescente.
Su papel sigue siendo esencial para defender sus derechos en la escuela, animarle y preservar su confianza. Valore sus logros, tanto en los estudios como en sus aficiones. Sus aficiones también pueden ayudarle a recuperar la confianza.
Hable con él sobre su orientación, sin que sus dificultades con la escritura le cierren puertas. Muchas vías siguen abiertas, con los ajustes adecuados. Sus talentos deben guiar sus elecciones, más que sus dificultades. Ver la orientación después de 3.º.
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Sí. Muchas disortografías se diagnostican en la secundaria, cuando el aumento de la escritura hace aparecer las dificultades. La evaluación logopédica utiliza pruebas adaptadas a la edad del adolescente. Nunca es demasiado tarde para hacer una evaluación.
Explíquele el interés de la evaluación para obtener ajustes, en particular en el brevet. Hágale participar en las decisiones y deje que elija algunas herramientas. Un profesional amable también puede ayudarle a aceptar el proceso. Su acuerdo es esencial para que el proceso dé sus frutos.
Sí, siempre que se solicite dentro de los plazos, a menudo al inicio de 3.º de la ESO. El informe de la evaluación es indispensable para preparar el expediente. Estos ajustes también son posibles para el bachillerato.
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