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Tocar un instrumento, cantar, marcar el ritmo: la música atrae a muchos niños, y los niños con disortografía no son una excepción. Puede ser una auténtica fuente de placer y de confianza. También moviliza competencias cercanas a las que se usan para la lectura y la escritura. Esto es lo que hay que saber. Practicada con gusto, la música puede convertirse en una gran aliada.
La música es un espacio de expresión en el que el niño con disortografía puede crecer, lejos de las faltas y las correcciones. Ofrece un lenguaje distinto, en el que puede expresar sus emociones con libertad.
Progresar con un instrumento, tocar delante de los demás, formar parte de un grupo refuerzan su confianza. Estos momentos de compartir también alimentan sus relaciones con los demás.
Ver la autoestima. El orgullo que se siente tras un concierto o una audición cuenta muchísimo.
La música entrena la escucha fina de los sonidos, el ritmo y la memoria auditiva. Estas competencias están cercanas a la conciencia fonológica, útil para la ortografía. Distinguir sonidos parecidos, identificar un ritmo, retener una melodía movilizan capacidades útiles para la escritura.
Algunos estudios sugieren beneficios del entrenamiento musical en las competencias de lectura, pero la música no sustituye a la rehabilitación logopédica. Sigue siendo un complemento agradable y no un método de tratamiento.
Ver la conciencia fonológica. El disfrute debe seguir siendo la motivación principal.
Cantar, marcar ritmos, dividir canciones en sílabas: estas actividades musicales también ayudan a percibir la segmentación de las palabras. Estos juegos de ritmo ayudan a percibir las sílabas de forma natural.
Las retahílas y canciones infantiles, por cierto, se usan a menudo en logopedia con los más pequeños. Los logopedas las emplean con gusto para hacer las sesiones lúdicas.
Es una forma lúdica de trabajar competencias útiles, sin presión. Estas actividades también se practican muy fácilmente en familia.
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El solfeo exige leer notas, descifrar, memorizar códigos: puede resultar difícil para un niño con dislexia o disortografía, sobre todo si también tiene dislexia. Estas dificultades no deben privarle del placer de tocar.
Avise al profesor de música, que podrá adaptar su enfoque: más oral, más escucha, más colores, menos lectura pura al principio. Muchos profesores adaptan su metodología cuando están informados.
Ver dysorthographie et dyslexie. Algunos músicos aprenden primero de oído, antes de leer la música.
Algunas escuelas de música ofrecen metodologías más orales o lúdicas, adaptadas a los niños que tienen dificultades con la escritura. Las metodologías activas suelen poner la práctica antes que la teoría.
Las clases en grupos reducidos, los talleres de práctica colectiva o los coros suelen ser más accesibles al principio. Tocar con otros resulta muy motivador para un niño.
Lo esencial es que su hijo disfrute. Un niño que disfruta de su actividad la seguirá practicando durante más tiempo.
La música también puede servir como herramienta de aprendizaje: poner una regla de ortografía en canción, inventar una retahíla para retener una palabra difícil. Una regla cantada suele recordarse mucho más fácilmente.
Los recursos mnemotécnicos cantados suelen ser muy eficaces. Puede inventar estas canciones juntos; también es un buen momento de complicidad.
Ver las fichas de repaso. Estos trucos pueden acompañarle durante toda su escolarización.
La educación musical en secundaria suele ser una asignatura en la que el niño con dificultades puede tener éxito, si la evaluación no se basa demasiado en la escritura. Los proyectos musicales en clase suelen ser una ocasión para brillar.
Las adaptaciones del PAP pueden aplicarse en música como en las demás asignaturas. Una evaluación oral o práctica suele convenirle mejor.
Ver el PAP. Hable con el profesor de educación musical al comienzo del curso.
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Entrena competencias cercanas a las útiles para la ortografía, pero no sustituye a la rehabilitación. Sigue siendo un complemento agradable y no un método de tratamiento.
Puede serlo, porque exige leer y descodificar. Avise al profesor para que adapte su enfoque. Muchos profesores adaptan su metodología cuando están informados.
Una clase con una metodología oral y lúdica, en grupo reducido, donde su hijo disfrute. El disfrute debe seguir siendo la motivación principal.
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