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Escribir « lavion » en lugar de « l’avion », o « il a lé » en lugar de « il allait », son errores de separación de palabras. El niño pega palabras entre sí o parte una palabra en dos. Estos errores son frecuentes en los niños con disortografía. Aquí tienes ejercicios para enseñarles a identificar los límites de las palabras.
En lengua oral, las palabras se encadenan sin pausa, y los enlaces entre ellas todavía difuminan sus límites. « Les enfants » se pronuncia como un solo bloque. El niño que escribe como oye no siempre sabe dónde colocar los espacios.
Entonces pega las palabritas a las más largas, como los artículos y los pronombres, o divide una palabra larga en trozos que parecen palabras pequeñas. Estos errores muestran que todavía no se representa bien la palabra como una unidad. Disminuyen con la práctica. Son un buen indicador de progreso, fáciles de observar en los cuadernos. La página mi hijo separa mal las palabras describe este fenómeno.
Un primer ejercicio consiste en decir una frase y preguntar al niño cuántas palabras oye. Mueve una ficha sobre la mesa por cada palabra. Después se escribe la frase para comprobarlo juntos.
Las palabritas como « le », « un » o « et » suelen olvidarse en este recuento. El niño descubre que también cuentan. Se pueden representar con fichas de otro color. Se pasa a la escritura solo cuando este recuento es seguro.
Se escribe una frase en etiquetas separadas, una palabra por etiqueta. El niño las manipula, las mezcla y las vuelve a ordenar. Ve de forma concreta que cada palabra es una unidad.
Después se le puede pedir que copie la frase dejando un espacio bien visible entre las etiquetas. Para los más pequeños, se puede pedir que coloquen un dedo entre cada palabra. Este truco hace concreto el espacio. Se utiliza a menudo en clase. En casa, se puede sustituir por un palito de helado colocado entre las palabras.
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El apóstrofo plantea un problema particular: « l’avion » se escribe a menudo « lavion ». Se puede explicar que « l’ » sustituye a « le » o « la » delante de una vocal. Se escribe « le avion », y luego se muestra que se quita la « e » y se pone el apóstrofo.
Un ejercicio consiste en transformar grupos como « la école » o « le arbre » en « l’école » y « l’arbre ». El niño comprende que el apóstrofo separa dos palabras. Después se pueden dictar grupos con apóstrofo. El niño lo comprueba diciendo en voz alta el « le » o la « la ». La página sobre el uso de los signos de puntuación también trata el apóstrofo.
Algunos niños parten una palabra larga cuando una parte se parece a una palabra pequeña: « a lé » en lugar de « aller », « en suite » en lugar de « ensuite ». Se les puede enseñar a comprobar el sentido: ¿« a » y « lé » tienen sentido aquí? Si no, es una sola palabra.
Se proponen frases con estos errores, y el niño debe corregirlos explicando por qué. Aprende a preguntarse si cada trozo escrito es una palabra real en ese lugar. Este razonamiento también le ayuda con los homófonos. La página sobre los homófonos a y à prolonga este trabajo.
Se escribe una frase sin espacios, como « lechienjoueaveclaballe », y el niño traza líneas entre las palabras. Debe leer, comprender e identificar cada palabra. Este ejercicio es un excelente entrenamiento para la segmentación.
Se empieza con frases cortas, con palabras conocidas. El niño puede después crear sus propias frases pegadas para un padre o una madre. Se divierte poniendo trampas al adulto mientras practica. Nuestra página de ejercicios lúdicos contiene otros juegos.
Los errores de segmentación que persisten más allá de 1.º de primaria (CE1) pueden formar parte de una disortografía, a menudo asociada a dificultades de lectura. El logopeda podrá evaluarlos durante una valoración. Estos ejercicios de separación se complementan con la rehabilitación.
Para encontrar un logopeda, consulte el directorio ProfessionnelsDys, que permite buscar por ciudad y por edad. Lleve cuadernos en los que aparezcan estos errores. La página cuándo preocuparse ofrece referencias sobre la edad.
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Porque en lengua oral las palabras se encadenan sin pausa, y no siempre sabe dónde colocar los espacios.
Mostrando que « l’ » sustituye a « le » o « la » delante de una vocal, y por tanto separa dos palabras.
Colocar un dedo entre cada palabra al escribir, para hacer concreto el espacio.
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