Molti bambini con disortografia dimenticano gli accenti, li mettono a caso o confondono l’accento acuto con quello grave. Eppure, una parte degli accenti si sente e può essere riconosciuta all’orecchio. Ecco degli esercizi per imparare a collocarli, iniziando da quelli che si sentono e finendo con quelli che bisogna memorizzare.
Gli accenti sono piccoli segni, facili da dimenticare quando ci si concentra sulle lettere. Un bambino con disortografia, che deve già fare molti sforzi per scrivere i suoni, spesso trascura questi dettagli. Può anche non percepire la differenza tra « é » e « è ».
Alcuni accenti cambiano il suono, come sulla « e », altri no, come l’accento circonflesso su alcune vocali. Questa varietà complica l’apprendimento. È utile trattare ogni caso separatamente. La pagina disortografia e accenti spiega queste diverse situazioni.
Il primo passo consiste nel distinguere bene il suono « é », chiuso, dal suono « è », aperto. Si possono pronunciare parole esagerando il suono: « été » e « mère ». Il bambino osserva la posizione della bocca, più chiusa per la « é », più aperta per la « è ».
Si possono poi smistare immagini in base al suono che contengono, in due scatole. Il bambino dice la parola, ascolta e decide. Questo lavoro di ascolto è indispensabile prima di passare alla scrittura. Senza di esso, il bambino mette l’accento a caso. A volte bastano diverse settimane perché l’orecchio colga bene la differenza.
Una volta distinti i suoni, si associa il suono « é » all’accento acuto, che sale come una voce acuta, e il suono « è » all’accento grave, che scende come una voce grave. Questo piccolo riferimento visivo aiuta molto. Lo si può accompagnare con un gesto della mano.
Si detta poi qualche parola breve contenente questi suoni, e il bambino colloca l’accento. Verifica pronunciando la parola con la mano che sale o scende. Si passa poi alle frasi. Questo metodo riduce sensibilmente gli errori di accento sulla « e ».
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La « e » non prende l’accento quando è seguita da due consonanti o da una consonante finale, anche se si pronuncia « è »: « merci », « belle », « mer ». Questo riferimento evita molti accenti messi per errore. Si può mostrarlo con degli esempi.
Un esercizio consiste nel proporre parole con una « e » e chiedere al bambino se serve un accento, osservando ciò che segue. Lui sottolinea le due consonanti o la consonante finale. Capisce così perché l’accento non è necessario. La pagina sulle doppie consonanti completa questo lavoro.
L’accento circonflesso non si sente sempre, come in « forêt » o « château ». Spesso indica una lettera scomparsa, come la « s » che si ritrova in « forestier » o « castel ». Questa spiegazione spesso interessa i bambini.
Per le parole frequenti bisogna memorizzare l’accento, come per le lettere mute. Si possono raggruppare queste parole su un cartellone, con l’accento in colore. Le famiglie di parole a volte aiutano a ritrovarlo. Ci si concentra sulle parole che il bambino usa davvero.
Alcuni accenti permettono di distinguere parole che si scrivono allo stesso modo ma hanno significati diversi: « a » e « à », « ou » e « où », « la » e « là ». Si tratta di omofoni grammaticali. Si lavora su di essi con dei trucchi di sostituzione.
Per « où », si può verificare se si tratta di un luogo o di un momento. Per « là », si può sostituirlo con « ici ». Questi trucchi sono annotati su una scheda. La pagina sulla coppia a o à presenta la più frequente.
Se il bambino dimentica sistematicamente gli accenti o li mette a caso, nonostante l’allenamento, il logopedista potrà verificare se distingue bene i suoni. Potrebbe essere necessario un lavoro sulla percezione uditiva. Questi esercizi non sostituiscono questa valutazione.
L’elenco ProfessionnelsDys permette di cercare un logopedista vicino a casa, per città e per età. Portate qualche scritto recente in cui si vedono gli errori di accento. La pagina mio figlio fa molti errori aiuta a fare il punto.
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Osservando la bocca: più chiusa per la é, più aperta per la è, poi associando ogni suono al suo accento.
Quando è seguita da due consonanti o da una consonante finale, come in merci o mer.
Non sempre. Spesso indica una lettera scomparsa, come la s di forêt che si ritrova in forestier.
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