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Muchos niños con disortografía olvidan los acentos, los colocan al azar o confunden el acento agudo con el grave. Sin embargo, una parte de los acentos se oye y puede reconocerse con el oído. Aquí tienes ejercicios para aprender a colocarlos, empezando por los que se oyen y terminando por los que hay que memorizar.
Los acentos son signos pequeños, fáciles de olvidar cuando uno se concentra en las letras. Un niño con disortografía, que ya tiene que esforzarse mucho para escribir los sonidos, suele descuidar estos detalles. También puede no percibir la diferencia entre «é» y «è».
Algunos acentos cambian el sonido, como en la «e», y otros no, como el acento circunflejo en ciertas vocales. Esta diversidad complica el aprendizaje. Es útil tratar cada caso por separado. La página dysorthographie et accents explica estas distintas situaciones.
El primer paso consiste en distinguir bien el sonido «é», cerrado, del sonido «è», abierto. Se pueden pronunciar palabras exagerando el sonido: «été» y «mère». El niño observa la posición de su boca, más cerrada para la «é», más abierta para la «è».
Después se pueden clasificar imágenes según el sonido que contienen, en dos cajas. El niño dice la palabra, escucha y decide. Este trabajo auditivo es indispensable antes de pasar a la escritura. Sin él, el niño coloca el acento al azar. A veces hacen falta varias semanas para que el oído distinga bien la diferencia.
Una vez distinguidos los sonidos, se asocia el sonido «é» con el acento agudo, que sube como una voz aguda, y el sonido «è» con el acento grave, que baja como una voz grave. Esta pequeña referencia visual ayuda mucho. Puede acompañarse de un gesto con la mano.
A continuación se dictan palabras cortas que contienen estos sonidos, y el niño coloca el acento. Lo comprueba pronunciando la palabra con la mano que sube o baja. Después se pasa a las frases. Este método reduce notablemente los errores de acento en la «e».
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La «e» no lleva acento cuando va seguida de dos consonantes o de una consonante final, aunque se pronuncie «è»: «merci», «belle», «mer». Esta referencia evita muchos acentos puestos por error. Se puede mostrar con ejemplos.
Un ejercicio consiste en proponer palabras con una «e» y preguntar al niño si necesita acento, fijándose en lo que viene después. Subraya las dos consonantes o la consonante final. Así entiende por qué el acento no es necesario. La página sobre las doubles consonnes completa este trabajo.
El acento circunflejo no siempre se oye, como en «forêt» o «château». A menudo señala una letra desaparecida, como la «s» que encontramos en «forestier» o «castel». Esta explicación suele interesar a los niños.
En las palabras frecuentes hay que memorizar el acento, como con las letras mudas. Se pueden agrupar estas palabras en un cartel, con el acento en color. Las familias de palabras a veces ayudan a encontrarlo. Conviene centrarse en las palabras que el niño realmente utiliza.
Algunos acentos permiten distinguir palabras que se escriben de forma distinta pero suenan igual: «a» y «à», «ou» y «où», «la» y «là». Pertenecen a los homófonos gramaticales. Se trabajan con trucos de sustitución.
Para «où», se puede comprobar si se trata de un lugar o de un momento. Para «là», se puede sustituir por «ici». Estos trucos se anotan en una ficha. La página sobre la pareja a ou à presenta la más frecuente.
Si el niño olvida sistemáticamente los acentos o los coloca al azar, a pesar del entrenamiento, el logopeda podrá comprobar si distingue bien los sonidos. Puede ser necesario un trabajo sobre la percepción auditiva. Estos ejercicios no sustituyen esta evaluación.
El directorio ProfessionnelsDys permite buscar un logopeda cerca de casa, por ciudad y por edad. Lleve algunos escritos recientes en los que se vean los errores de acento. La página mon enfant fait beaucoup de fautes ayuda a hacer balance.
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Observando la boca: más cerrada para la é, más abierta para la è, y después asociando cada sonido con su acento.
Cuando va seguida de dos consonantes o de una consonante final, como en merci o mer.
No siempre. A menudo señala una letra desaparecida, como la s de forêt que encontramos en forestier.
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