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Votre enfant vient d’être diagnostiqué dysorthographique, et vous vous demandez s’il est le seul dans sa classe ? Rassurez-vous, il est loin d’être un cas isolé. Les troubles dys font partie des difficultés d’apprentissage les plus fréquentes. Voici ce que l’on sait des chiffres, et pourquoi ils restent des estimations. De quoi relativiser, et mesurer l’importance d’un bon accompagnement.
Les troubles dys concernent une part importante des enfants. Les estimations les plus souvent citées en France situent l’ensemble des troubles dys autour de 6 à 8 % de la population. Cela représente en moyenne un ou deux enfants par classe. Autrement dit, la plupart des enseignants accueillent chaque année au moins un élève concerné.
Les troubles du langage écrit, c’est-à-dire la dyslexie et la dysorthographie, en représentent une large part. Ce sont les troubles dys les plus fréquents, devant la dyspraxie, la dyscalculie ou la dysphasie. Ils touchent des enfants de tous les milieux et de toutes les régions.
Ces chiffres montrent que la dysorthographie n’a rien d’exceptionnel. Les enseignants rencontrent des enfants concernés chaque année, et des dispositifs existent pour les accompagner. Votre enfant est donc loin d’être un cas isolé.
Il est difficile de donner un chiffre précis pour la dysorthographie seule. D’abord, parce qu’elle est très souvent associée à la dyslexie, et que les études parlent souvent de troubles du langage écrit dans leur ensemble. Les chiffres publiés mélangent d’ailleurs souvent dyslexie et dysorthographie sous un même terme.
Ensuite, parce que les critères de diagnostic varient selon les études : à partir de quel niveau de difficulté parle-t-on de trouble ? À quel âge mesure-t-on ? Avec quels tests ? Selon les choix, les chiffres changent. Un même enfant peut être considéré comme dysorthographique dans une étude et non dans une autre.
Enfin, beaucoup d’enfants ne sont jamais diagnostiqués, surtout dans les formes légères ou quand l’enfant compense bien. Les chiffres officiels sous-estiment donc probablement la réalité. Beaucoup d’adultes découvrent d’ailleurs leur trouble à l’occasion du diagnostic de leur enfant.
La grande majorité des enfants dyslexiques ont aussi une dysorthographie. C’est logique, puisque lire et écrire reposent sur les mêmes bases : le lien entre sons et lettres et la mémoire des mots. Les deux troubles se renforcent souvent l’un l’autre.
La dysorthographie seule, sans dyslexie, est moins fréquente. Elle existe pourtant bel et bien, et elle est souvent repérée plus tard, car la lecture va bien. Certains de ces enfants ne sont diagnostiqués qu’au collège, voire plus tard.
La dysorthographie peut aussi être associée à d’autres troubles, comme la dysgraphie ou un trouble de l’attention. Un bilan complet permet d’identifier tous les troubles présents. Voir dysorthographie ou dyslexie.
Le seul annuaire en ligne dédié aux professionnels des troubles Dys
Les garçons sont plus souvent diagnostiqués que les filles, mais une partie de l’écart vient du repérage. Les filles, plus discrètes, sont parfois diagnostiquées plus tard. Les études menées sur l’ensemble des élèves montrent un écart plus faible que dans les consultations.
On retrouve aussi plus souvent la dysorthographie dans les familles où d’autres personnes ont des troubles dys, en raison de la part génétique du trouble. Un antécédent familial est donc un élément utile à signaler au médecin.
Enfin, l’intensité du trouble varie beaucoup : certaines dysorthographies sont légères et bien compensées, d’autres sont sévères et demandent un accompagnement important. C’est ce qui explique qu’un même diagnostic puisse recouvrir des réalités très différentes. Voir filles et garçons.
Savoir que la dysorthographie est fréquente peut rassurer votre enfant. Il n’est pas le seul à avoir ces difficultés : dans son école, d’autres enfants vivent la même chose, même s’ils n’en parlent pas forcément. Le lui dire peut l’aider à se sentir moins différent.
Pour les parents aussi, c’est important. Des associations, des groupes de parents et des professionnels spécialisés existent partout en France. Vous pouvez y trouver du soutien et des conseils. Partager son expérience avec d’autres familles fait souvent beaucoup de bien.
Cette fréquence explique aussi pourquoi l’Éducation nationale a mis en place des dispositifs comme le PAP, pour accompagner ces élèves au quotidien. Les enseignants sont aussi de mieux en mieux formés à ces troubles. Voir les associations.
Il y a quelques décennies, beaucoup d’enfants dysorthographiques étaient simplement considérés comme mauvais en orthographe, voire paresseux. Ils n’avaient ni diagnostic, ni aide adaptée. Ces enfants étaient souvent orientés vers des filières courtes, faute de solutions.
Aujourd’hui, le trouble est mieux connu des enseignants, des médecins et des parents. Le repérage se fait plus tôt, et les enfants bénéficient plus souvent de rééducation et d’aménagements. Les campagnes d’information et la formation des professionnels ont beaucoup fait progresser les choses.
Ce meilleur repérage explique en partie pourquoi on a l’impression qu’il y a plus d’enfants dys qu’avant. Ce n’est pas forcément qu’ils sont plus nombreux, mais qu’on les voit mieux. Il reste cependant des progrès à faire, notamment sur les délais d’accès aux bilans.
La fréquence du trouble ne change rien à l’importance de bien accompagner votre enfant. Chaque enfant a un profil unique, avec ses difficultés et ses points forts. Le diagnostic n’est pas une fin en soi, mais le point de départ d’un accompagnement.
Elle montre en revanche que des solutions existent et ont fait leurs preuves : rééducation, aménagements, outils numériques. Votre enfant pourra en bénéficier comme des milliers d’autres. Des milliers d’enfants dysorthographiques réussissent leur scolarité chaque année.
L’essentiel est d’agir : bilan, rééducation, PAP, et surtout soutien de sa confiance. Plus la prise en charge commence tôt, plus elle est efficace. Voir après le diagnostic : les étapes.
Un espace d’échanges, d’écoute et de soutien dédié aux parents d’enfants porteurs de troubles DYS
Il n’existe pas de chiffre précis pour la dysorthographie seule. Les estimations les plus citées situent l’ensemble des troubles dys autour de 6 à 8 % de la population, dont une large part concerne le langage écrit. Les chiffres restent des estimations, qui varient selon les études et les critères retenus.
Pas forcément. Le trouble est surtout mieux connu et mieux repéré qu’avant. Beaucoup d’adultes ont eu des troubles dys sans jamais être diagnostiqués. Ce meilleur repérage donne l’impression d’une augmentation, sans que ce soit forcément le cas.
Probablement pas. En moyenne, on compte un ou deux enfants concernés par un trouble dys dans chaque classe, même s’ils ne sont pas tous diagnostiqués. Les dispositifs d’aide sont donc bien rodés dans la plupart des écoles.
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