Mein Kind trennt die Wörter falsch

„La vion“, „lécole“, „il sapelle“, „des zanimaux“: Ihr Kind schreibt Wörter zusammen, die getrennt sein sollten, oder trennt Wörter, die zusammengeschrieben werden sollten. Solche Segmentierungsfehler sind am Anfang des Lernens sehr verbreitet. Wenn sie anhalten, können sie auf eine tieferliegende Schwierigkeit hinweisen. Hier erfahren Sie, wie Sie diese Fehler verstehen und Ihrem Kind helfen, die Grenzen zwischen den Wörtern zu erkennen. Einfache Spiele reichen oft aus, um große Fortschritte zu erzielen.

Was ist ein Segmentierungsfehler

Beim Sprechen werden Wörter nicht durch Pausen voneinander getrennt. Wenn man „l’avion“ sagt, hört man einen einzigen Klangblock, „la-vion“. Nur in der Schrift sind die Wörter durch Leerzeichen getrennt. Das Kind muss also lernen, wo jedes Wort beginnt und wo es endet, und das ist alles andere als selbstverständlich. Dieser Begriff des Wortes, der für erwachsene Leser selbstverständlich ist, entwickelt sich in Wirklichkeit schrittweise im Laufe des Lernens.

Segmentierungsfehler liegen vor, wenn das Kind Wörter an der falschen Stelle trennt. Es kann mehrere Wörter zusammenschreiben, etwa „lécole“ statt „l’école“ oder „ilya“ statt „il y a“. Es kann aber auch ein Wort in zwei Teile zerlegen, etwa „la vion“ statt „l’avion“ oder „en suite“ statt „ensuite“. Beide Fehlerarten können übrigens im selben Text vorkommen, was das Wiederlesen manchmal erschwert.

Diese Fehler treten besonders häufig bei kleinen Wörtern auf, die sich an das folgende Wort anlehnen: bei elidierten Artikeln wie „l’“, bei Pronomen wie „s’“ oder „n’“ und bei Liaisons, die zwischen zwei Wörtern einen zusätzlichen Laut einfügen, wie in „des zanimaux“. Gerade diese kleinen Wörter nimmt das Kind am wenigsten als eigenständige Wörter wahr.

Ein normaler Schritt beim Lernen

In der ersten Klasse (CP) machen fast alle Kinder Segmentierungsfehler. Sie schreiben, was sie hören, und was sie hören, ist ein fortlaufender Strom. Einen Satz in Wörter zu zerlegen ist echte Arbeit, die Zeit braucht. Es ist ein bisschen so, als müsste man einen Satz in einer Fremdsprache zerlegen, die man noch nicht gut kennt.

Beim Lesen begegnet das Kind den getrennten Wörtern auf der Seite und versteht nach und nach, was ein Wort ist. Es lernt, häufige kleine Wörter wie „le“, „la“, „les“, „un“, „il“ zu erkennen und zu isolieren. Jedes erkannte kleine Wort wird zu einem Anhaltspunkt, der ihm hilft, den Rest des Satzes zu gliedern.

Diese Fehler nehmen im Allgemeinen im Laufe des CE1 deutlich ab. Einzelne Verwechslungen bei schwierigen Fällen, etwa bei Apostrophen oder zusammengesetzten Wörtern, können bestehen bleiben, ohne dass dies beunruhigend ist. Solche Fälle bleiben für viele Kinder bis zur CM1 und manchmal darüber hinaus schwierig.

Wann es ein Warnsignal wird

Segmentierungsfehler sollten Sie aufhorchen lassen, wenn sie nach dem CE1 noch zahlreich auftreten, und vor allem, wenn sie einfache, häufige Wörter betreffen. Ein Kind im CE2, das regelmäßig noch „lami“ oder „ilé“ schreibt, braucht einen genaueren Blick. Solche Fehler bei sehr häufigen Wörtern zeigen, dass der Begriff des Wortes noch nicht gefestigt ist.

Sie treten häufig zusammen mit anderen typischen Fehlern einer Dysorthographie auf: lautgetreues Schreiben, Lautverwechslungen, vergessene Kongruenzen. Zusammen rechtfertigen diese Anzeichen eine logopädische Untersuchung. Gehäuft auftretende Anzeichen sind weit aussagekräftiger als eine einzelne Fehlerart.

Diese Fehler können seine Texte außerdem sehr schwer lesbar machen, für ihn ebenso wie für die Lehrkraft. Dann wirken sie sich tatsächlich auf seine schulische Laufbahn aus. Das Kind selbst kann Schwierigkeiten haben, seine Texte durchzulesen, was entmutigend wirkt. Siehe les signes de la dysorthographie.

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Warum manche Kinder es schwerer haben

Um gut segmentieren zu können, muss das Kind den Begriff des Wortes verstehen, die kleinen grammatischen Wörter erkennen und wissen, wie sie funktionieren. Es braucht außerdem ein gutes Lautbewusstsein, um die Einheiten innerhalb des Lautstroms zu erkennen. Diese Fähigkeiten entwickeln sich parallel zum Lesen und verstärken sich gegenseitig.

Kinder, deren phonologische Bewusstheit schwach ausgeprägt ist, haben häufig mehr Mühe, den Satz zu gliedern. Kinder mit Schwierigkeiten in der Grammatik tun sich ebenfalls schwer, Artikel, Pronomen und ihre Rolle im Satz zu erkennen. Sie wissen nicht immer, was ein eigenständiges Wort ist und was zu einem anderen Wort gehört.

Ein wenig flüssiges Lesen verschärft das Problem: Je seltener das Kind getrennt geschriebenen Wörtern begegnet, desto weniger baut es diesen Begriff auf. Das Lesen zu fördern, auch in kurzen Einheiten, hilft daher auch, besser zu segmentieren. Siehe la conscience phonologique.

Spiele, um Wörter zu erkennen

Um Ihr Kind zu unterstützen, beginnen Sie mündlich. Sprechen Sie einen kurzen Satz und bitten Sie es, bei jedem Wort in die Hände zu klatschen oder für jedes Wort einen Chip hinzulegen. So wird ihm bewusst, dass ein Satz aus einzelnen Wörtern besteht. Dieses Spiel lässt sich überall spielen, im Auto oder am Esstisch, in wenigen Minuten.

Spielen Sie dann mit der Schrift: Schreiben Sie einen Satz ohne Leerzeichen, etwa „lechatdortsurlelit“, und bitten Sie es, Striche zwischen die Wörter zu ziehen. Kinder lieben dieses Detektivspiel, das sie aktiv einbindet. Beginnen Sie mit kurzen Sätzen aus Wörtern, die es gut kennt, und steigern Sie dann nach und nach die Schwierigkeit.

Sie können auch den umgekehrten Weg gehen: Zerschneiden Sie einen geschriebenen Satz in Karten, eine pro Wort, mischen Sie sie und bitten Sie das Kind, den Satz wieder zusammenzusetzen. So geht es konkret mit den Wörtern um. Dieses Puzzlespiel funktioniert besonders gut bei Kindern, die beim Lernen etwas anfassen müssen.

Tipps für schwierige Fälle

Bei elidierten Artikeln können Sie ihm beibringen, zu ersetzen: „l’avion“ wird zu „un avion“ oder „le bel avion“. Wenn man ein Wort dazwischenschieben kann, sind die beiden getrennt. Dieser Test funktioniert in vielen Situationen. Wenn man ihn regelmäßig übt, wird er schnell zur Gewohnheit.

Bei Liaisons erinnern Sie es daran, dass der Laut „z“ in „des zanimaux“ zum Wort „des“ gehört und nicht zu „animaux“. Zur Überprüfung kann man „un animal“ ohne Liaison sagen. Diese Überlegung hilft ihm zu verstehen, dass die Liaison eine Erscheinung der gesprochenen Sprache ist und kein Buchstabe des folgenden Wortes.

Bei Pronomen wie „s’“ oder „n’“ hilft der Wechsel der Person: „il s’appelle“ wird zu „je m’appelle“, und so zeigt sich, dass „s’“ ein eigenes kleines Wort ist. Solche Übungen helfen ihm, die Logik zu verstehen, statt Regeln auswendig zu lernen. Siehe apprendre les homophones grammaticaux.

Gemeinsam mit einer Fachperson den Stand klären

Wenn die Segmentierungsfehler trotz dieser Spiele und der Unterstützung durch die Lehrkraft anhalten, sprechen Sie mit Ihrem Arzt. Eine logopädische Untersuchung zeigt, ob es sich um eine Dysorthographie handelt, und präzisiert das Profil Ihres Kindes. Die Untersuchung bewertet außerdem sein Lesen und sein Lautbewusstsein.

Die Logopädin bzw. der Logopäde kann gezielt am Begriff des Wortes, an der phonologischen Bewusstheit und an der Grammatik der kleinen Wörter arbeiten. Die Fortschritte sind oft schnell, wenn das Kind die Logik versteht. Diese Fortschritte wirken sich häufig positiv auf sein gesamtes Schreiben aus.

In der Schule sollten Sie darum bitten, dass diese Fehler nicht zu stark bewertet werden und dass seine Fortschritte gewürdigt werden. Ein ermutigtes Kind macht immer schneller Fortschritte als ein Kind, das ständig korrigiert wird. Siehe qui consulter pour une dysorthographie.

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Die häufig gestellten Fragen

Bis zu welchem Alter ist es normal, Wörter falsch zu trennen ?

Diese Fehler sind in der CP sehr häufig und nehmen im Laufe des CE1 deutlich ab. Einzelne Verwechslungen bei Apostrophen können länger bestehen bleiben. Bleiben sie im CE2 zahlreich, wird eine fachliche Einschätzung empfohlen. Davor gehören diese Fehler zum normalen Lernprozess.

Ist falsches Trennen von Wörtern ein Zeichen für Dysorthographie ?

Es ist eines der möglichen Anzeichen, besonders wenn es anhält und von anderen Fehlern begleitet wird, etwa lautgetreuem Schreiben oder Lautverwechslungen. Nur eine logopädische Untersuchung kann eine Dysorthographie bestätigen. Diese Fehler treten oft zusammen mit anderen Schwierigkeiten auf, die in seinen Heften sichtbar werden.

Wie ich meinem Kind helfen kann, Wörter richtig zu trennen ?

Beginnen Sie mündlich, indem Sie bei jedem Wort in die Hände klatschen, und spielen Sie danach, geschriebene Sätze ohne Leerzeichen zu trennen. Das Ersetzen eines Wortes durch ein anderes hilft auch bei schwierigen Fällen wie „l’avion“. Schon wenige Minuten am Tag reichen, um Fortschritte zu sehen.