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¿Por qué «pomme» lleva dos «m» y «pomade» solo una? Las consonantes dobles no se oyen, lo que las hace muy difíciles para un niño con disortografía. No existe ninguna regla sencilla que funcione siempre. Aquí tienes algunas pautas útiles y ejercicios para memorizar las palabras más frecuentes.
En francés, una consonante doble se pronuncia casi siempre como una consonante simple. «Balle» y «bal» empiezan igual al oído. El niño que escribe según el sonido no tiene, por tanto, ninguna pista para duplicar la letra. A menudo elige al azar o nunca la pone.
Las consonantes dobles dependen principalmente de la memoria ortográfica de cada palabra. Existen algunas pautas, pero también muchas excepciones. Por eso es importante trabajar primero con las palabras más frecuentes. La página disortografía y consonantes dobles presenta el problema en detalle.
Algunas pautas suelen funcionar. Después de una «e» que se pronuncia «è», la consonante suele duplicarse, como en «belle», «terre» o «cette». Nunca hay consonante doble después de un sonido nasal como «on» o «an».
Las palabras que empiezan por «ap», «ac» o «ef» suelen duplicar la consonante, como «apporter», «accrocher» o «effacer». Estas pautas no son reglas absolutas, pero reducen la incertidumbre. Se pueden anotar en una ficha. El niño vuelve a ella cuando duda. Así se reduce el número de palabras que hay que aprender de memoria.
Para las palabras que el niño usa a menudo, como «pomme», «ballon», «femme» o «lettre», la mejor estrategia sigue siendo la memorización. Se observa la palabra, se colorean las dos consonantes idénticas y se deletrea insistiendo en la duplicación. Después se tapa la palabra y se escribe de memoria.
Asociar la palabra a una imagen en la que se representen las dos letras ayuda mucho. En «pomme», se pueden dibujar dos manzanas en lugar de las dos «m». El niño retiene la imagen junto con la palabra. Este enfoque se explica con detalle en la página ortografía ilustrada.
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Las palabras de una misma familia suelen conservar la consonante doble: «terre», «terrain», «enterrer». Si el niño conoce la ortografía de una palabra, puede aplicarla a toda la familia. Esto multiplica la eficacia del aprendizaje.
Se pueden construir con él árboles de familia, con la palabra base en el centro y las palabras derivadas en ramas. Las consonantes dobles se colorean en cada palabra. Así ve que se repiten. Una sola palabra bien aprendida le da, de este modo, la ortografía de varias más. Las familias de palabras cuentan con una página dedicada.
Un ejercicio sencillo consiste en proponer una lista de palabras para clasificar en dos columnas: con o sin consonante doble. El niño lee cada palabra, observa y clasifica. Así desarrolla su atención a los detalles de lo escrito.
También se pueden proponer palabras para completar, en las que el niño debe elegir entre una o dos consonantes. Él mismo comprueba la respuesta con un diccionario o una lista de referencia. Este trabajo de verificación es tan importante como la respuesta. Aprende a dudar y a buscar. Este hábito le servirá durante toda su escolarización.
Las consonantes dobles dan problemas a muchos adultos, incluso sin disortografía. Por eso es importante no exigir perfección al niño. Es preferible que domine un centenar de palabras frecuentes que intentar aprender todas las reglas.
Los errores que queden se pueden corregir con herramientas, como el corrector ortográfico, a medida que crezca. Lo esencial es que el niño no se desanime. Se le puede felicitar por cada palabra aprendida. La página repasar la ortografía sin lágrimas ofrece consejos para mantener la motivación.
Si las consonantes dobles son una dificultad entre otras muchas, el logopeda podrá integrarlas en una rehabilitación más amplia de la ortografía. También sabrá qué palabras priorizar según la edad. Estos ejercicios acompañan su trabajo, sin sustituirlo.
El directorio ProfessionnelsDys recoge a los logopedas por ciudad, con búsqueda por trastorno. Es útil mostrarles las listas de palabras ya trabajadas. La página métodos para aprender la ortografía de otra manera presenta otras propuestas.
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Existen pautas, como la consonante doble después de una e pronunciada «è», pero también muchas excepciones.
Coloreando las dos letras, deletreando la palabra y escribiéndola después de memoria, con una imagen si es posible.
No. Es preferible que domine las palabras frecuentes. Las herramientas le ayudarán después con las demás.
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