Ejercicio de disortografía m delante de m, b, p

¿Por qué se escribe «lampe» con «m» y «lance» con «n»? Es la regla de la «m» delante de «m», «b» y «p». Es sencilla y fiable, pero los niños con disortografía a menudo la olvidan al escribir. Estos son ejercicios para aprenderla y, sobre todo, para aplicarla de forma automática.

La regla en una frase

Delante de las letras «m», «b» y «p», el sonido «an», «on» o «in» se escribe con «m» en lugar de «n». Así, se escribe «jambe», «pompe», «timbre» y «emmener». En todos los demás casos, se escribe «n».

Esta regla tiene muy pocas excepciones, lo que la hace valiosa. Una vez bien aplicada, elimina toda una categoría de errores. El reto está en acordarse de aplicarla al escribir, cuando la atención ya está ocupada con el resto. La página apprendre les règles muestra cómo afianzar una regla a largo plazo.

Un truco para recordarla

Para retener las tres letras, se puede usar una frase como «Maman Bisou Papa» o dibujar estas tres letras que forman una barrera. Las letras «m», «b» y «p» se pronuncian cerrando los labios. El niño puede sentir ese movimiento de sus labios.

Este apoyo físico es muy útil: si los labios se cierran justo después del sonido, se escribe «m». El niño puede comprobarlo pronunciando la palabra despacio. Descubre que la regla tiene una lógica. Así le resulta más fácil recordarla.

Clasificar las palabras en m o en n

Un ejercicio sencillo consiste en proponer palabras que contengan «an», «on» o «in» y pedir al niño que las clasifique en dos columnas: con «m» o con «n». Observa la letra que sigue. Comprende la regla por observación.

Después, se pueden dar palabras con huecos, en las que debe elegir entre «m» y «n»: «ja…be», «ma…ger», «po…pe». Mira la letra siguiente antes de decidir. Tras unas cuantas sesiones, lo hace casi sin pensar. La página de jeux d’orthographe propone otras formas de entrenamiento.

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Localizar en los textos

Se puede pedir al niño que busque, en un libro o una revista, palabras en las que se escribe «m» delante de «m», «b» o «p». Las subraya y comprueba la regla. Descubre lo numerosas que son estas palabras.

También puede buscar las raras excepciones, como «bonbon» o «néanmoins». Esta búsqueda le hace fijarse en la ortografía de las palabras que lee. Desarrolla la memoria visual. Prepara la revisión de sus propios escritos.

Aplicar la regla al escribir

Lo más difícil es acordarse de la regla en el momento de escribir. Se pueden dictar palabras y, después, frases, y pedir al niño que compruebe cada sonido «an», «on» o «in» al releer. Mira la letra que sigue y corrige si es necesario.

Se puede añadir este punto a su lista de revisión, durante algunas semanas. Cuando se vuelve automático, se retira para añadir otro. Basta con un solo punto nuevo cada vez. La elaboración de esta lista se explica en la página sobre la relectura.

El caso de las palabras compuestas

Algunas palabras compuestas o con prefijo parecen contradecir la regla, como «bonbon» o «néanmoins». Conviene presentarlas como excepciones que hay que memorizar. Se pueden contar con los dedos de las dos manos.

Se pueden anotar en una pequeña ficha, con un dibujo para cada una. El niño las relee de vez en cuando. Lo esencial sigue siendo la regla general, que cubre la inmensa mayoría de los casos. No hay que dejar que las excepciones confundan esta regla.

Si la regla no se afianza

Si el niño sigue cometiendo muchos errores con esta regla a pesar del entrenamiento, puede indicar una dificultad más general para aplicar las reglas al escribir. El logopeda podrá evaluarlo y proponer estrategias. Los ejercicios de esta página son un apoyo, no una rehabilitación.

En el directorio ProfessionnelsDys, puede buscar un logopeda por ciudad, seleccionando la disortografía. Muéstrele los ejercicios ya realizados en casa. La página fiches mémo d’orthographe presenta una herramienta útil para este tipo de regla.