Exercice dysorthographie lettres oubliées

Un enfant qui écrit « tain » au lieu de « train » ou « pati » au lieu de « parti » oublie des lettres. Ces omissions sont très fréquentes chez les enfants dysorthographiques, qui ne perçoivent pas ou ne retiennent pas tous les sons du mot. Voici des exercices pour les aider à écrire des mots complets.

Deux sortes d'oublis

Certains oublis concernent des lettres qui s’entendent, comme le « r » de « train » ou le « l » de « plume ». L’enfant ne perçoit pas ce son, ou l’oublie entre l’écoute et l’écriture. Ces erreurs touchent surtout les syllabes complexes. Le mot écrit reste lisible, mais il est incomplet.

D’autres oublis concernent des lettres qui ne s’entendent pas, comme les lettres muettes ou les doubles consonnes. Ces erreurs relèvent de la mémoire de l’orthographe des mots, et demandent un autre travail. Cette page traite surtout des premiers. Les lettres muettes font l’objet d’une page à part.

Compter les sons avant d'écrire

Avant d’écrire un mot, l’enfant peut compter les sons qu’il contient, en posant un jeton pour chacun. Pour « train », il pose trois jetons, un pour « t », un pour « r » et un pour « ain ». Il sait ainsi combien de sons il devra écrire.

On écrit ensuite le mot en faisant correspondre chaque son à un jeton. Si un jeton reste sans lettre, c’est qu’un son a été oublié. Ce support visuel est très parlant pour les enfants. Il peut être retiré quand l’enfant n’en a plus besoin. On le ressort volontiers pour un mot nouveau ou difficile.

Allonger les sons

Prononcer le mot très lentement, en étirant chaque son, aide l’enfant à n’en oublier aucun. « Trrrrrain » permet d’entendre clairement le « r ». L’enfant écrit pendant qu’il étire les sons.

On peut s’entraîner sur des mots contenant deux consonnes qui se suivent, comme « crabe », « fleur » ou « prince ». Ce sont les mots où les oublis sont les plus fréquents. L’enfant prend l’habitude de ralentir. Il découvre qu’écrire un peu moins vite lui évite beaucoup de corrections. Le travail sur l’écriture des syllabes complète cet exercice.

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Comparer le mot écrit et le mot dit

Après avoir écrit, l’enfant relit son mot en suivant chaque lettre avec le doigt, et compare avec le mot qu’il voulait écrire. S’il lit « tain » alors qu’il voulait dire « train », il repère l’oubli. Cette comparaison doit devenir un réflexe.

On peut aussi lui proposer des mots écrits avec une lettre manquante, qu’il doit compléter. Il cherche lui-même ce qui manque. Ce rôle de correcteur le rend plus attentif à ses propres écrits. La page sur la relecture développe ce point.

Les mots fréquents

Pour les mots que l’enfant écrit très souvent, comme « très », « train » ou « grand », il est utile de mémoriser leur orthographe complète. On les observe, on les épelle, on les cache et on les écrit de mémoire. Ils deviennent des mots sûrs.

Un petit répertoire de ces mots, classés par ordre alphabétique, peut rester dans le cahier de l’enfant. Il le consulte quand il hésite. Plus il connaît de mots sûrs, moins il fait d’oublis. Ces mots libèrent aussi de l’attention pour le reste de la phrase. Les mots invariables se travaillent de la même façon.

La fatigue et les oublis

Les oublis de lettres augmentent souvent avec la fatigue, en fin de journée ou en fin de texte. Un enfant qui écrit bien les premières lignes et de moins en moins bien les suivantes est probablement épuisé. Ce n’est pas un manque de soin.

Il est utile de limiter la longueur des écrits, ou de prévoir des pauses. En classe, une réduction de la quantité d’écrit peut être demandée. À la maison, on privilégie des écrits courts et fréquents. La page dysorthographie et fatigue aborde ce sujet.

Le bilan orthophonique

Si les oublis de lettres sont très nombreux et persistent, un bilan orthophonique permettra d’en comprendre l’origine : perception des sons, mémoire de travail ou orthographe lexicale. La rééducation sera adaptée en conséquence. Ces exercices accompagnent ce travail sans le remplacer.

L’annuaire ProfessionnelsDys permet de trouver un orthophoniste par ville et par trouble. Gardez quelques écrits où les oublis sont visibles, ils guideront le bilan. La page sur le déroulement du bilan vous aidera à le préparer.