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il media n°1 sulle difficoltà Dys
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Un bambino che scrive « tain » invece di « train » o « pati » invece di « parti » dimentica delle lettere. Queste omissioni sono molto frequenti nei bambini disortografici, che non percepiscono o non ricordano tutti i suoni della parola. Ecco alcuni esercizi per aiutarli a scrivere parole complete.
Alcune dimenticanze riguardano lettere che si sentono, come la « r » di « train » o la « l » di « plume ». Il bambino non percepisce questo suono, oppure lo dimentica tra l’ascolto e la scrittura. Questi errori riguardano soprattutto le sillabe complesse. La parola scritta resta leggibile, ma è incompleta.
Altre dimenticanze riguardano lettere che non si sentono, come le lettere mute o le doppie consonanti. Questi errori dipendono dalla memoria dell’ortografia delle parole e richiedono un lavoro diverso. Questa pagina tratta soprattutto i primi. Le lettere mute sono oggetto di una pagina a parte.
Prima di scrivere una parola, il bambino può contare i suoni che contiene, posizionando una pedina per ciascuno. Per « train », mette tre pedine, una per « t », una per « r » e una per « ain ». Sa così quanti suoni dovrà scrivere.
Poi scrive la parola associando ogni suono a una pedina. Se una pedina resta senza lettera, significa che un suono è stato dimenticato. Questo supporto visivo è molto efficace per i bambini. Può essere tolto quando il bambino non ne ha più bisogno. Lo si riprende volentieri per una parola nuova o difficile.
Pronunciare la parola molto lentamente, allungando ogni suono, aiuta il bambino a non dimenticarne nessuno. « Trrrrrain » permette di sentire chiaramente la « r ». Il bambino scrive mentre allunga i suoni.
Ci si può esercitare su parole che contengono due consonanti di seguito, come « crabe », « fleur » o « prince ». Sono le parole in cui le dimenticanze sono più frequenti. Il bambino prende l’abitudine di rallentare. Scopre che scrivere un po’ più lentamente gli evita molte correzioni. Il lavoro sulla scrittura delle sillabe completa questo esercizio.
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Dopo aver scritto, il bambino rilegge la parola seguendo ogni lettera con il dito, e la confronta con la parola che voleva scrivere. Se legge « tain » mentre voleva dire « train », individua la dimenticanza. Questo confronto deve diventare un riflesso.
Si possono anche proporgli parole scritte con una lettera mancante, che deve completare. Cerca lui stesso ciò che manca. Questo ruolo di correttore lo rende più attento ai propri scritti. La pagina sulla rilettura approfondisce questo punto.
Per le parole che il bambino scrive molto spesso, come « très », « train » o « grand », è utile memorizzarne l’ortografia completa. Le si osserva, si sillabano, si nascondono e si scrivono a memoria. Diventano parole sicure.
Un piccolo repertorio di queste parole, in ordine alfabetico, può restare nel quaderno del bambino. Lo consulta quando esita. Più parole sicure conosce, meno dimenticanze fa. Queste parole liberano anche attenzione per il resto della frase. Le parole invariabili si lavorano allo stesso modo.
Le dimenticanze di lettere aumentano spesso con la stanchezza, a fine giornata o alla fine di un testo. Un bambino che scrive bene le prime righe e sempre peggio le successive è probabilmente esausto. Non è mancanza di cura.
È utile limitare la lunghezza dei testi scritti o prevedere delle pause. A scuola si può chiedere una riduzione della quantità di scrittura. A casa si privilegiano scritti brevi e frequenti. La pagina disortografia e stanchezza affronta questo tema.
Se le dimenticanze di lettere sono molto numerose e persistono, una valutazione logopedica permetterà di capirne l’origine: percezione dei suoni, memoria di lavoro o ortografia lessicale. La riabilitazione sarà adattata di conseguenza. Questi esercizi accompagnano questo lavoro senza sostituirlo.
L’elenco ProfessionnelsDys permette di trovare un logopedista per città e per disturbo. Conservate alcuni scritti in cui le dimenticanze sono visibili: guideranno la valutazione. La pagina sullo svolgimento della valutazione vi aiuterà a prepararla.
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Perché non percepisce o non ricorda tutti i suoni della parola, soprattutto nelle sillabe con due consonanti.
Contando i suoni con delle pedine prima di scrivere, e allungando ogni suono mentre scrive.
Sì, spesso. Limitare la lunghezza dei testi scritti e prevedere delle pause aiuta molto.
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