Exercices dysorthographie collège

De la cinquième à la troisième, le collégien dysorthographique fait face à une orthographe grammaticale plus exigeante, à des rédactions plus longues et à la préparation du brevet. À cet âge, il veut aussi plus d’autonomie. Voici des exercices et des stratégies pensés pour un adolescent, qu’il peut utiliser seul.

Un adolescent acteur de ses progrès

Au collège, l’adolescent accepte de moins en moins qu’un parent vérifie ses devoirs. Les exercices doivent donc lui être présentés comme des outils qui lui simplifient la vie. Lui laisser choisir les méthodes qu’il préfère augmente ses chances de les utiliser.

Il est utile de partir de ses objectifs à lui : une meilleure note en français, moins de remarques sur ses copies, une rédaction réussie. Les solutions trouvées ensemble ont plus de sens. L’adulte devient un soutien plutôt qu’un contrôleur. Il aide à trouver les ressources, sans faire à la place de l’adolescent. La page dysorthographie au collège présente le cadre général.

Les accords plus complexes

Au collège, l’élève rencontre des accords plus difficiles : participe passé avec « avoir », accord des adjectifs de couleur, accords dans des phrases longues. Une fiche de règles, avec un exemple simple pour chacune, peut rester dans son classeur. Il la garde ouverte à côté de sa copie.

Pour s’entraîner, il peut corriger des phrases contenant une erreur volontaire, en expliquant la règle. Ce travail de détective est souvent plus motivant que des exercices classiques. Il développe aussi la vigilance à la relecture. L’élève peut même inventer des phrases piège pour un camarade. La page sur le participe passé détaille les règles principales.

Écrire une rédaction longue

Les rédactions de troisième demandent un texte organisé de plusieurs paragraphes. L’élève dysorthographique peut s’entraîner à faire uniquement le plan, en dix minutes, sur plusieurs sujets. Cette étape est essentielle et ne souffre pas de ses difficultés d’orthographe.

Il rédige ensuite à l’ordinateur ou à la main, paragraphe par paragraphe, en relisant chacun. Une banque de mots de liaison, comme « cependant », « ensuite » ou « en effet », bien orthographiés, l’aide à structurer son texte. Il les retrouve d’un sujet à l’autre. Avec le temps, il les écrit sans hésiter. La rédaction fait l’objet d’une page à part.

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Réviser l'orthographe du brevet

L’épreuve de français du brevet comprend une dictée et un travail d’écriture. Des aménagements, comme le temps majoré ou une dictée adaptée, peuvent être demandés à l’avance. Il est utile de s’entraîner dans les conditions prévues.

Pour la dictée, on peut travailler sur des textes d’annales, en repérant les difficultés typiques : accords, homophones, participes passés. L’élève apprend à repérer ces pièges avant même d’écrire. Il relit ensuite avec sa grille. Chaque annale travaillée lui montre que les mêmes pièges reviennent souvent. La page dictée du brevet précise les adaptations possibles.

Les langues étrangères

L’anglais et la deuxième langue vivante ajoutent de nouvelles orthographes à mémoriser, parfois très différentes de l’oral. L’élève dysorthographique peut privilégier l’apprentissage par l’oral et par l’image, avant l’écrit. Des cartes de vocabulaire avec le mot, sa prononciation et un dessin l’aident à retenir.

Les applications de vocabulaire avec audio permettent de réviser souvent, quelques minutes par jour. L’élève peut aussi enregistrer ses propres listes. Il est utile de demander que l’orthographe soit évaluée avec souplesse dans ces matières. La page dysorthographie et langues étrangères approfondit ce point.

Les outils au service de l'autonomie

Au collège, beaucoup d’élèves dysorthographiques utilisent un ordinateur, un correcteur avancé ou la dictée vocale. Les utiliser n’est pas tricher, c’est compenser. Avec un peu d’entraînement, ils deviennent de vrais leviers pour écrire mieux.

L’élève doit apprendre à vérifier les propositions du correcteur, qui peut se tromper. Il peut aussi utiliser la synthèse vocale pour se relire, en écoutant son texte. L’oreille repère parfois des erreurs que l’œil ne voit pas. C’est particulièrement vrai pour les mots oubliés ou en double. La page Antidote et dysorthographie présente un exemple de correcteur.

Accompagner le collégien

Le suivi orthophonique peut se poursuivre ou s’espacer au collège, selon les besoins. Un ergothérapeute peut aider à maîtriser les outils numériques, et un psychologue à reprendre confiance. Ces activités à la maison s’inscrivent à côté de ces accompagnements.

L’annuaire ProfessionnelsDys permet de trouver ces professionnels par métier et par ville, en précisant qu’ils reçoivent des adolescents. Associer le collégien au choix du professionnel l’aide à s’engager. La page orientation après la troisième aborde la suite.