Dysorthographie.fr un media alimentato da
il media n°1 sulle difficoltà Dys
Dysorthographie.fr un media alimentato da
il media n°1 sulle difficoltà Dys
Vostro figlio fa molti errori, nonostante i dettati ripassati e le ore passate sui compiti? Non tutti gli errori sono segno di disortografia. Ma alcuni, quando si accumulano e durano nel tempo, devono allertarvi. Ecco i segni da conoscere, per tipo di errore e per età, per capire quando chiedere un parere. Tenete presente che nessun segno isolato basta: conta il loro accumularsi.
Tutti i bambini fanno errori quando imparano a scrivere. Ciò che distingue la disortografia è l’intensità e la durata degli errori. Vostro figlio fa nettamente più errori dei suoi compagni, e i suoi progressi restano molto lenti nonostante l’esercizio. La differenza si nota soprattutto nel tempo, nell’arco di diversi mesi, e non in un dettato andato male.
Un altro segno caratteristico è la irregolarità. Una parola scritta bene il lunedì sarà scritta male il martedì, oppure in due modi diversi nello stesso tema. Un dettato ben preparato può riuscire a casa e fallire in classe. Questa mancanza di regolarità spesso disorienta i genitori, che pensano a una mancanza di attenzione.
Infine, la differenza tra orale e scritto è impressionante. Vostro figlio si esprime bene, ha vocabolario e idee, ma i suoi testi scritti non riflettono affatto il suo livello. Questo contrasto è uno dei segni più evidenti e merita di essere segnalato al medico.
Alcuni errori riguardano la corrispondenza tra suoni e lettere. Il bambino confonde suoni vicini, come « f » e « v », « t » e « d », « ch » e « j ». Può scrivere « fache » al posto di « vache » o « chardin » al posto di « jardin ». Queste confusioni derivano spesso da una difficoltà a distinguere bene i suoni vicini, non da un problema di udito.
Può anche dimenticare lettere o sillabe (« arbe » per « arbre »), aggiungerne, oppure metterle in disordine (« boulson » per « blouson »). Può inoltre scrivere alcune parole in modo irriconoscibile, al punto da avere difficoltà a rileggersi da solo.
Questi errori sono normali all’inizio della classe prima. Diventano un segnale d’allarme quando persistono in seconda elementare e oltre. Annotate alcuni esempi precisi: saranno utili durante la visita medica. Per saperne di più, leggete la nostra pagina sulla dysorthographie phonologique.
Altri errori mostrano una difficoltà a memorizzare l’immagine delle parole. Il bambino scrive in modo fonetico: « oto » per « auto », « fame » per « femme », « sinéma » per « cinéma ». Ciò che scrive si legge ad alta voce, ma l’ortografia è sbagliata. È il segno di una difficoltà a memorizzare la forma visiva delle parole.
Le parole comuni che si imparano a memoria, come « beaucoup », « toujours » o « maintenant », restano difficili anche dopo molti ripassi. Le liste di parole della settimana sembrano cancellarsi appena passato il dettato. Può riuscire nel dettato della settimana, poi riscrivere le stesse parole in modo sbagliato qualche giorno dopo.
Il bambino ha anche difficoltà a separare correttamente le parole: « la vion », « lécole », « il sapelle ». Queste separazioni mostrano che fatica a individuare dove inizia e dove finisce ogni parola. Se vostro figlio scrive come sente, non è necessariamente pigrizia.
L’unico elenco online dedicato ai professionisti dei disturbi Dys
La grammatica è spesso il punto più visibile, soprattutto a partire dalla seconda elementare. Gli accordi vengono dimenticati: plurali senza « s », aggettivi non concordati, verbi coniugati a caso. Può anche accordare a caso, aggiungendo « s » o « nt » dove non servono.
Gli omofoni causano molti problemi: « a » e « à », « et » e « est », « son » e « sont », « ces » e « ses ». Spesso il bambino conosce la regola e sa spiegarla, ma non pensa ad applicarla quando scrive. La distanza tra la lezione recitata e l’esercizio scritto è molto caratteristica.
È tipico: scrivere richiede di pensare contemporaneamente al senso, alle parole, al gesto e alle regole. Per un bambino disortografico è troppo tutto insieme, e la grammatica finisce per essere trascurata. Gli errori aumentano nettamente nei testi lunghi e quando scrive in fretta. Vedi anche mio figlio dimentica gli accordi.
In ultimo anno di scuola dell’infanzia non si parla ancora di disortografia. Ma alcune difficoltà possono anticipare un disturbo: fatica a giocare con i suoni, a trovare le rime, a dividere una parola in sillabe. Questi segni non sono una diagnosi, ma giustificano attenzione e un confronto con l’insegnante.
In prima e in seconda elementare è la persistenza delle confusioni di suoni e della scrittura fonetica a dover allertare. In terza elementare e alla fine della primaria sono piuttosto gli accordi, la coniugazione e l’impossibilità di memorizzare le parole. Un bambino che progredisce molto lentamente nonostante l’aiuto ricevuto in classe deve essere segnalato.
Alle medie, le difficoltà riguardano tutte le materie, perché bisogna scrivere molto e in fretta. Alcuni bambini fino a quel momento riuscivano a compensare e in quella fase perdono terreno. Gli errori possono comparire anche nelle lingue straniere, con gli stessi tipi di errore. Vedi i segni nell’adolescente.
La disortografia non si vede solo sul quaderno. Molti bambini interessati sono molto lenti nella scrittura, perché ogni parola richiede loro uno sforzo. Si stancano in fretta e non finiscono gli esercizi. I compiti possono diventare un momento di tensione, se non di conflitto, a casa.
Alcuni evitano la scrittura: scrivono il meno possibile, scelgono parole semplici che sanno scrivere, oppure rifiutano di fare i compiti. Altri si svalutano: « sono scarso », « non ce la farò mai ». Queste strategie di evitamento possono far pensare a una mancanza di motivazione, mentre spesso si tratta di proteggersi.
Queste reazioni sono segnali importanti. Mostrano che vostro figlio soffre per le sue difficoltà ed è il momento di capire cosa succede, invece di chiedergli sempre più sforzi. Rassicuratelo: non è scarso, ha semplicemente bisogno di imparare in modo diverso.
Cominciate parlandone con l’insegnante: vede vostro figlio scrivere ogni giorno e può confrontarlo con gli altri alunni. Annotate anche voi gli errori che tornano, con degli esempi. Conservate alcuni quaderni e dettati: daranno al professionista un’idea concreta delle difficoltà.
Prendete poi un appuntamento con il medico di famiglia o il pediatra. Verificherà la vista e l’udito, poi prescriverà un bilancio logopedico se necessario. Si può anche coinvolgere il medico scolastico. Altri esami possono completare il bilancio se il medico lo ritiene utile.
Non aspettate che tutto si sistemi da solo: i tempi per ottenere un bilancio sono spesso lunghi. Più l’aiuto arriva presto, più vostro figlio conserva fiducia in sé stesso. Nel frattempo, degli adattamenti semplici possono già essere attuati in classe con l’insegnante. Vedi a chi rivolgersi per una disortografia.
Uno spazio di confronto, ascolto e sostegno dedicato ai genitori di bambini con disturbi DYS
I segni possono comparire già in prima elementare, ma la diagnosi viene in genere posta a partire dalla seconda o dalla terza elementare. Prima, molti errori fanno parte del normale apprendimento. Un’individuazione precoce resta utile per avviare un aiuto senza attendere. Parlatene con l’insegnante e con il medico non appena le difficoltà vi preoccupano.
No. Gli errori possono derivare da una mancanza di esercizio, da un problema di vista o di udito, da un periodo difficile o da un disturbo dell’attenzione. Solo un bilancio logopedico permette di sapere se si tratta di una disortografia. Un parere medico permette di escludere queste altre cause prima di parlare di disturbo.
Sì. La disortografia può esistere senza dislessia. Alcuni bambini leggono bene, anche molto bene, ma restano in grande difficoltà non appena devono scrivere le parole o applicare le regole. Queste difficoltà sono spesso poco comprese, da qui l’utilità di un bilancio per fare chiarezza.
Consigli, consigli speciali e novità DYS ogni settimana.
Iscriviti, è da qui.
Dysorthographie.fr
Il media n°1 sui disturbi Dys
