Rechtschreibkorrektur für Menschen mit Dysorthographie

Für ein Kind oder einen Erwachsenen mit Dysorthographie kann die Rechtschreibkorrektur vieles verändern. Sie ermöglicht es, lesbarere Texte zu schreiben, selbstständiger zu werden und sich auf seine Ideen zu konzentrieren. Man muss jedoch das richtige Werkzeug auswählen und lernen, wie man es benutzt. Hier ist ein Überblick, der Ihnen hilft, die richtige Wahl zu treffen. Sie finden außerdem Tipps, wie man sie im Unterricht und bei Prüfungen einsetzt.

Warum eine Korrekturhilfe wirklich hilft

Ein Kind mit Dysorthographie verbraucht enorm viel Energie, um die Schreibweise der Wörter herauszufinden. Die Korrekturhilfe erkennt an seiner Stelle einen Teil seiner Fehler und ermöglicht es ihm, sich auf den Inhalt dessen zu konzentrieren, was er schreibt. So kann er mehr, schneller und mit weniger Ermüdung schreiben.

Sie wirkt sich auch auf das Selbstvertrauen aus. Einen fast fehlerfreien Text abzugeben, ist für ein Kind, das an rote Korrekturen gewöhnt ist, eine echte Genugtuung und oft ein Ansporn, weiterzuschreiben. Dieses Erfolgserlebnis weckt häufig wieder die Lust am Schreiben. Außerdem kann er seine Arbeiten ansehnlicher gestalten, was oft die Sicht anderer auf seine Fähigkeiten verändert.

Schließlich ist die Korrekturhilfe ein Werkzeug, das er ein Leben lang behalten kann: im Gymnasium, im Studium und später im Beruf. Frühzeitig zu lernen, wie man sie benutzt, ist eine Investition. Viele erwachsene Menschen mit Dysorthographie nutzen sie im Berufsalltag täglich.

Was eine Korrekturhilfe nicht leistet

Eine Korrekturhilfe ist nicht magisch. Sie erkennt falsch geschriebene Wörter zuverlässig, lässt aber viele Grammatikfehler durch, vor allem bei komplexen Kongruenzen und bei Homophonen wie „das“ und „dass“. Deshalb sollte man immer nachlesen, auch nach dem Durchlauf der Korrekturhilfe.

Sie kann außerdem schlechte Korrekturvorschläge machen, wenn das eingegebene Wort zu weit vom richtigen entfernt ist. Ein Kind, das sehr lautgetreu schreibt, erhält manchmal Vorschläge ohne Bezug zum Text. In diesem Fall ist es besser, das Wort anders zu schreiben, um bessere Vorschläge zu bekommen. Eigennamen, Fachbegriffe und neue Wörter werden ebenfalls manchmal zu Unrecht markiert.

Man muss also lernen, die Vorschläge zu lesen und den richtigen auszuwählen. Das ist eine Fähigkeit, die geübt werden muss, idealerweise mit Unterstützung der Logopädin oder des Logopäden bzw. einer Ergotherapeutin oder eines Ergotherapeuten. Mit der Übung gewinnt das Kind an Schnelligkeit und Genauigkeit.

Kostenlose Korrekturprogramme

Gängige Textverarbeitungen wie Word, LibreOffice oder Google Docs enthalten eine Rechtschreibprüfung. Für den Einstieg reichen sie aus, vor allem um Fehler in der üblichen Rechtschreibung zu finden. Achten Sie darauf, dass die Sprache des Dokuments auf Deutsch eingestellt ist.

Kostenlose Online-Werkzeuge gehen bei der Grammatik weiter, etwa Scribens oder LanguageTool. Sie markieren mehr Kongruenzfehler und erklären oft die Regel. Manche bieten außerdem eine Erweiterung für den Browser an, praktisch zum Schreiben im Netz. Die meisten funktionieren sowohl am Computer als auch auf dem Tablet, sodass man zu Hause und in der Schule dasselbe Werkzeug verwenden kann.

Probieren Sie mehrere mit Ihrem Kind aus, um herauszufinden, welches ihm am besten liegt. Ein einfaches, beruhigendes Werkzeug ist besser als ein umfassendes, aber zu kompliziertes. Die Benutzerfreundlichkeit ist ein entscheidendes Kriterium, damit es es auch wirklich nutzt.

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Kostenpflichtige Korrekturprogramme

Unter den kostenpflichtigen Programmen gilt Antidote als Referenz für Französisch. Es erkennt weit mehr Grammatikfehler als kostenlose Korrekturhilfen und bietet ausführliche Erklärungen, die beim Lernen helfen. Außerdem markiert es Wiederholungen und zu lange Sätze.

Es enthält zudem Wörterbücher und Grammatikleitfäden. Es ist ein sehr umfassendes Werkzeug, eher geeignet ab der Mittelstufe, wenn das Kind längere Texte schreibt. Eine Testversion ermöglicht es, es vor dem Kauf auszuprobieren. Es gibt auch speziell für Schülerinnen und Schüler entwickelte Versionen mit einer einfacheren Oberfläche.

Die Kosten können unter Umständen im Rahmen eines MDPH-Antrags über angepasste Lernmittel teilweise übernommen werden. Erkundigen Sie sich bei der MDPH Ihres Departements. Siehe Antidote et dysorthographie.

Wortvorhersage und Diktierfunktion

Die Wortvorhersage schlägt mögliche Wörter bereits nach den ersten getippten Buchstaben vor. Das Kind muss nur noch das richtige aus einer Liste auswählen, wodurch Fehler und Ermüdung abnehmen. Sie ist besonders hilfreich bei langen oder schwierigen Wörtern.

Die Diktierfunktion ermöglicht es, durch Sprechen zu schreiben. Sie ist kostenlos in Windows, in Smartphones und in Google Docs integriert. Sie entlastet sehr stark Kinder mit großen Schwierigkeiten, benötigt aber eine ruhige Umgebung. Man muss deutlich sprechen und anschließend nachlesen, denn auch sie macht Fehler. Zusammen ermöglichen sie es manchen Kindern, die beim Schreiben stark gehemmt sind, endlich Texte zu verfassen, die ihren Ideen gerecht werden.

Diese Werkzeuge lassen sich gut mit einer Korrekturhilfe kombinieren. Eine Ergotherapeutin oder ein Ergotherapeut kann Ihnen helfen, die passenden Werkzeuge entsprechend dem Profil Ihres Kindes auszuwählen. Mehr erfahren Sie in le prédicteur de mots und la dictée vocale.

Die Korrekturhilfe im Unterricht

Damit im Unterricht ein Computer mit Korrekturhilfe verwendet werden kann, muss die Maßnahme im PAP oder im PPS vorgesehen sein. Ohne dies ist die Lehrkraft nicht verpflichtet, sie zu akzeptieren. Sprechen Sie das bei der Erstellung des PAP mit dem pädagogischen Team an.

Der Computer im Unterricht erfordert Übung: ausreichend schnell auf der Tastatur tippen, Dateien ordnen, Arbeiten drucken oder versenden. Es ist besser, zu Hause zu üben, bevor es losgeht. Eine Ergotherapeutin oder ein Ergotherapeut kann helfen, die Tippgeschwindigkeit zu verbessern. Eine Testphase, zuerst zu Hause und dann im Unterricht, zeigt, ob das Werkzeug wirklich hilft.

Für Prüfungen wie den Brevet oder das Abitur muss die Nutzung eines Computers gesondert beantragt werden, und die Korrekturhilfe kann je nach Prüfung deaktiviert werden. Erkundigen Sie sich bei der Schule nach den Regeln für die jeweilige Prüfung. Siehe l’ordinateur en classe.

Lernen, wie man sie richtig einsetzt

Die Korrekturhilfe muss ein Lernwerkzeug bleiben und darf keine passive Krücke sein. Ermutigen Sie Ihr Kind, sich anzusehen, warum ein Wort markiert ist, und die Erklärung zu lesen, wenn es eine gibt. So lernt es die Regeln gleichzeitig mit dem Korrigieren.

Eine gute Gewohnheit: zuerst den ganzen Text schreiben, ohne anzuhalten, und erst am Ende korrigieren. Bei jedem markierten Wort zu unterbrechen, bringt den Gedankenfluss durcheinander. Diese Methode ermöglicht es außerdem, Fehler im Zusammenhang besser zu erkennen. Mit der Zeit wird sich Ihr Kind einige Korrekturen merken und dieselben Fehler seltener machen.

Fügen Sie dem persönlichen Wörterbuch die Wörter hinzu, die Ihr Kind häufig verwendet und die nicht erkannt werden, etwa Vornamen oder Fachvokabular eines Schulfachs. Die Korrekturhilfe wird dadurch treffsicherer. Diese kleine Einstellung spart im Alltag viel Zeit.

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Die häufig gestellten Fragen

Welche Korrekturhilfe ist die beste für Menschen mit Dysorthographie ?

Es gibt kein universell bestes Werkzeug. Antidote ist sehr umfassend, aber kostenpflichtig. Scribens oder LanguageTool sind gute kostenlose Alternativen. Ideal ist es, mehrere mit Ihrem Kind auszuprobieren. Das richtige Werkzeug ist dasjenige, das es tatsächlich benutzen wird.

Ab welchem Alter eine Korrekturhilfe nutzen ?

Oft ab dem CM1 oder CM2, wenn das Kind beginnt, auf der Tastatur zu tippen. Davor liegt der Schwerpunkt eher auf der Rehabilitation und dem Erlernen der Schreibbewegung. Das Erlernen des Tastaturschreibens kann parallel beginnen.

Verhindert die Korrekturhilfe, dass man in Rechtschreibung Fortschritte macht? ?

Nicht, wenn sie richtig genutzt wird. Indem das Kind die Erklärungen liest und die Korrekturen auswählt, lernt es. Parallel dazu setzt es die Arbeit mit der Logopädin oder dem Logopäden fort. Beide Ansätze ergänzen sich.