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La conscience phonologique est une compétence dont on parle peu, mais qui joue un rôle central dans l’apprentissage de l’écrit. Chez beaucoup d’enfants dysorthographiques, elle est fragile. Comprendre de quoi il s’agit vous aidera à mieux saisir les difficultés de votre enfant, et à l’aider avec des jeux simples à la maison. Vous découvrirez aussi des jeux simples à faire en famille.
La conciencia fonológica es la capacidad de percibir que las palabras están formadas por pequeños fragmentos de sonidos, y de jugar con esos fragmentos. Permite dividir una palabra en sílabas, identificar un sonido, encontrar rimas o quitar un sonido a una palabra. Es una capacidad que usamos sin pensarlo, pero que requiere un verdadero aprendizaje.
Se desarrolla de forma progresiva, desde la etapa de Infantil. Un niño empieza por identificar las sílabas («ca-sa»), luego las rimas, y después los sonidos más pequeños, llamados fonemas («c-a-s-a»). Estas etapas se suceden de forma natural en la mayoría de los niños.
Es una competencia oral: se puede tener bien desarrollada sin saber leer. Pero es indispensable para aprender a leer y a escribir, ya que la escritura transcribe precisamente esos pequeños sonidos. Por eso se trabaja desde Infantil.
Para escribir una palabra nueva, el niño debe dividirla en sonidos, en el orden correcto, y asociar a cada sonido las letras adecuadas. Si la división es imprecisa, la escritura también lo será. Cada error al dividir se traduce directamente en un error de ortografía.
Un niño cuya conciencia fonológica es frágil puede olvidar sonidos, invertirlos o confundir sonidos parecidos. Puede escribir «tabe» en lugar de «tabla» o «chocolete» en lugar de «chocolate». Estos errores a veces dificultan reconocer las palabras.
Estas dificultades son típicas de la disortografía fonológica. También pueden dificultar la lectura, de ahí la relación frecuente con la dislexia. Ambos trastornos comparten a menudo esta misma fragilidad de base.
En Infantil, el niño tiene dificultades para encontrar palabras que rimen, para decir con qué sonido empieza una palabra o para marcar las sílabas de una palabra con las manos. Las canciones infantiles y los juegos de sonidos le interesan poco. También puede haber tenido un retraso en el habla o pronunciar mal algunos sonidos de pequeño.
En 1.º de Primaria (CP), le cuesta unir los sonidos para leer («b» y «a» dan «ba») y dividir las palabras para escribirlas. Confunde sonidos parecidos al oído, como «f» y «v». También puede tener dificultades para memorizar retahílas y canciones.
Más adelante, estas dificultades se reflejan en la ortografía, sobre todo en las palabras largas y nuevas. Cuanto antes se detecten estas señales, mejor. Ver las señales en Infantil.
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El logopeda evalúa la conciencia fonológica durante el diagnóstico, con pruebas orales: suprimir el primer sonido de una palabra, invertir dos sílabas, contar los sonidos, identificar rimas. Estos ejercicios se realizan oralmente, sin leer ni escribir.
También evalúa la percepción de sonidos parecidos, pidiendo que se repitan pares de palabras o sílabas que solo se diferencian en un sonido, como «pan» y «ban». Estas pruebas son muy útiles para comprender las dificultades.
Estas pruebas están baremadas, lo que permite saber si el niño está dentro de la norma para su edad. También permiten seguir los progresos a lo largo de la rehabilitación. Ver las pruebas utilizadas en el diagnóstico.
La buena noticia es que la conciencia fonológica se trabaja muy bien, sobre todo en los niños pequeños. Suele ser uno de los primeros ejes de la rehabilitación logopédica. Los progresos suelen ser rápidos y alentadores.
El logopeda propone ejercicios progresivos, a menudo en forma de juegos: sílabas, rimas, y después sonidos aislados. Utiliza apoyos visuales, fichas para representar los sonidos y gestos asociados a cada sonido. Estos apoyos concretos ayudan al niño a visualizar los sonidos.
Una vez consolidada la conciencia fonológica, el trabajo continúa con la escritura, para que el niño transfiera estas competencias a la ortografía. La relación entre lo oral y lo escrito se refuerza entonces. Ver la rehabilitación.
Los juegos de rimas son un buen punto de partida: encontrar una palabra que rime con «barco», completar una retahíla, inventar frases divertidas con rimas. En el coche o en la mesa, solo llevan unos minutos. Estos juegos pueden convertirse en pequeños rituales familiares.
El juego de «me voy de viaje» con palabras que empiezan por el mismo sonido, o la «palabra que pierde la cabeza» («lapa» sin la «l» da «apa») también son muy eficaces. A los niños les encantan estos juegos, que parecen adivinanzas.
Marcar las sílabas de los nombres de la familia, buscar el intruso en una lista de palabras, adivinar una palabra dicha en trozos: todo vale mientras siga siendo un juego. Unos minutos al día bastan para marcar una gran diferencia.
Cuanto antes se trabaje la conciencia fonológica, más fácil será el aprendizaje de la escritura. Si su hijo tiene dificultades con los sonidos en el último curso de Infantil, no espere para hablar del tema. Los maestros de Infantil también están atentos a estas competencias.
El médico escolar realiza un examen hacia los 6 años que puede detectar estas fragilidades. Su médico de cabecera también puede prescribir un diagnóstico logopédico si las dificultades son evidentes. El diagnóstico permitirá saber si es necesaria una rehabilitación.
Incluso sin un trastorno comprobado, un niño que juega regularmente con los sonidos llega mejor preparado a 1.º de Primaria. Estos juegos son beneficiosos para todos los niños, con o sin trastorno. Ver el papel del médico escolar.
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Desde Infantil, en forma de juegos. Es especialmente importante en el último curso de Infantil, justo antes del aprendizaje de la lectura y la escritura en 1.º de Primaria. Los juegos de rimas y de sílabas son perfectos a esta edad.
No necesariamente, pero es un factor de riesgo. Si las dificultades persisten en 1.º y 2.º de Primaria a pesar del aprendizaje, se recomienda un diagnóstico logopédico. Una detección precoz permite actuar antes de que las dificultades se consoliden.
Ayudan mucho, pero no sustituyen a una rehabilitación si se diagnostica un trastorno. Son un excelente complemento, que conviene hacer en coordinación con el logopeda. Pida consejo al logopeda para elegir los juegos más útiles.
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