Legasthenie und Gehirn: Was die Forschung sagt

Was passiert im Gehirn eines Kindes mit Legasthenie? Dank der bildgebenden Verfahren des Gehirns haben Forschende viel darüber gelernt, wie wir lesen und schreiben lernen. Ohne auf technische Details einzugehen, folgt hier das Wesentliche, und warum diese Erkenntnisse für Ihr Kind eher ermutigend sind. Nichts Kompliziertes: nur das Wichtigste, um zu verstehen und zu beruhigen.

Das Gehirn ist nicht für Lesen und Schreiben gemacht

Das Schreiben ist eine im Maßstab der Menschheitsgeschichte junge Erfindung, erst wenige tausend Jahre alt. Unser Gehirn verfügt daher bei der Geburt noch über kein Areal, das für Lesen und Schreiben vorgesehen ist. Im Maßstab der Evolution ist dieser Zeitraum außerordentlich kurz.

Wenn ein Kind das Schriftliche lernt, recycelt sein Gehirn Areale, die für andere Aufgaben dienten, etwa die visuelle Erkennung von Objekten oder die Verarbeitung der Lautsprache. Dabei entstehen neue Verbindungen zwischen diesen Arealen. Manche Forschende nennen dies neuronales Recycling.

Dieses Recycling braucht Zeit und Übung. Bei den meisten Kindern verläuft es ohne größere Schwierigkeiten. Bei Kindern mit Legasthenie verläuft es anders und weniger effizient. Das ist kein Mangel, sondern eine andere Art, geschriebene Informationen zu verarbeiten.

Die am Schriftlichen beteiligten Areale

Mehrere Hirnregionen arbeiten zusammen, um zu lesen und zu schreiben, vor allem in der linken Hemisphäre. Manche verarbeiten die Laute der Sprache, andere erkennen die Form geschriebener Wörter, wieder andere verbinden beides. Diese Regionen bilden ein echtes Netzwerk, das sich im Laufe des Lernens herausbildet.

Forschende haben insbesondere ein Areal identifiziert, das auf das Erkennen geschriebener Wörter spezialisiert ist und manchmal als Areal der visuellen Wortform bezeichnet wird. Es entwickelt sich, während das Kind lesen lernt. Bei einem geübten Leser reagiert es sehr schnell, sobald ein Wort erscheint.

Zum Schreiben müssen außerdem die Areale für Sprache, Gedächtnis und Bewegung aktiviert werden. Es ist eine echte Teamarbeit zwischen mehreren Regionen, die schnell miteinander kommunizieren müssen. Die geringste Schwäche in dieser Kette kann alles verlangsamen oder stören.

Was sich bei Kindern mit Legasthenie unterscheidet

Bildgebende Studien haben gezeigt, dass bei Kindern mit einer Störung des Schriftspracherwerbs einige dieser Areale während des Lesens und Schreibens weniger oder anders aktiviert werden. Diese Unterschiede wurden sowohl bei Kindern als auch bei Erwachsenen beobachtet.

Auch die Verbindungen zwischen den Arealen, die Laute verarbeiten, und jenen, die geschriebene Wörter verarbeiten, scheinen weniger effizient zu sein. Dadurch sind der Übergang von Lauten zu Buchstaben und das Einprägen von Wörtern beeinträchtigt. Das Gehirn gleicht dies manchmal aus, indem es andere Areale hinzuzieht, was mehr Anstrengung erfordert.

Es handelt sich nicht um eine Läsion und auch nicht um ein „beschädigtes“ Gehirn. Es ist eine andere Organisation, die schon vor dem Lernen besteht und zum Teil genetisch bedingt ist. Sie hat keinen Zusammenhang mit der allgemeinen Intelligenz des Kindes. Siehe die Ursachen der Legasthenie.

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Das Arbeitsgedächtnis

Beim Schreiben müssen viele Informationen gleichzeitig im Kopf behalten werden: der Satz, der geschrieben werden soll, die Laute des Wortes, die gewählten Buchstaben, die Regeln der Übereinstimmung. Dafür ist das Arbeitsgedächtnis zuständig. Man kann es mit einer kleinen Arbeitsfläche vergleichen, auf die man die nützlichen Informationen legt.

Bei vielen Kindern mit Legasthenie ist dieses Arbeitsgedächtnis begrenzter oder schneller ausgelastet. Wenn das Schreiben eines Wortes viel Mühe kostet, bleiben nicht genug Ressourcen, um an die Grammatik zu denken. Seine Fehler nehmen dann deutlich zu, besonders bei langen Texten oder wenn er schnell arbeiten muss.

Das erklärt, warum das Kind die Regeln kennt, sie beim Schreiben aber nicht anwendet. Strategien zum gezielten Korrekturlesen helfen, diese Grenze auszugleichen. Siehe die grammatische Legasthenie.

Ein Gehirn, das sich verändern kann

Die gute Nachricht ist, dass das Gehirn plastisch ist, also fähig, sich durch Lernen zu verändern. Das gilt besonders für Kinder, bleibt aber während des ganzen Lebens möglich. Jedes Lernen hinterlässt eine Spur im Gehirn, indem es bestimmte Verbindungen stärkt.

Studien haben gezeigt, dass eine intensive Förderung die Aktivität der Areale für Lesen und Schreiben bei Kindern mit Legasthenie verändern kann. Ihre Funktionsweise nähert sich dann jener anderer Kinder an. Diese Ergebnisse sind für Familien sehr ermutigend.

Das ist ein weiterer Grund, die Förderung früh zu beginnen, wenn das Gehirn am formbarsten ist. Doch es ist nie zu spät, Fortschritte zu machen, auch im Jugend- oder Erwachsenenalter. Siehe die logopädische Förderung.

Warum bestimmte Methoden besser wirken

Die Forschung hilft auch zu verstehen, warum bestimmte Methoden wirksamer sind. Ansätze, die die Verbindung zwischen Lauten und Buchstaben explizit und schrittweise stärken, erzielen gute Ergebnisse. Sie stehen heute im Mittelpunkt der Empfehlungen für die Förderung bei Dys-Störungen.

multisensorische Methoden, die Sehen, Hören und Bewegung verbinden, helfen, festere Spuren im Gedächtnis anzulegen. Genau das nutzen viele Logopädinnen und Logopäden. Einem Laut eine Bewegung oder ein Bild zuzuordnen, hilft zum Beispiel, ihn besser zu behalten.

Dagegen haben Lösungen, die schnelle Ergebnisse ohne Arbeit am Schriftlichen versprechen, etwa bestimmte Augenübungen, ihre Wirksamkeit nicht belegt. Seien Sie vorsichtig bei Versprechen einer schnellen Heilung, die oft teuer sind und deren Wirkung nicht nachgewiesen ist. Siehe Rechtschreibung anders lernen.

Was diese Erkenntnisse verändern

Zu wissen, dass Legasthenie eine Grundlage im Gehirn hat, verändert den Blick auf das Kind. Seine Schwierigkeiten kommen nicht von fehlendem Willen, sondern von einer anderen Funktionsweise seines Gehirns. So fällt es leichter, bei wiederholten Fehlern Geduld zu bewahren.

Für das Kind ist es oft eine Erleichterung zu verstehen, dass sein Gehirn anders funktioniert und dass es mit den richtigen Methoden Fortschritte machen kann. Das hilft ihm, aufzuhören, sich für dumm zu halten. So kann es seine Schwierigkeiten gelassener angehen.

Die Forschung schreitet weiter voran, und jedes Jahr werden neue Ansätze für die Förderung untersucht. Die Kinder von heute profitieren von Wissen, das ihre Eltern nicht hatten. Diese Fortschritte ermöglichen zudem, Lehrkräfte und Fachleute besser auszubilden. Siehe die weit verbreiteten Irrtümer.

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Die häufig gestellten Fragen

Ist das Gehirn eines Kindes mit Legasthenie geschädigt? ?

Nein. Es funktioniert anders, mit einer besonderen Organisation der am Schriftlichen beteiligten Areale. Es handelt sich weder um eine Läsion noch um eine Krankheit, und die Intelligenz ist davon nicht betroffen. Das Kind lernt einfach lesen und schreiben, indem es etwas andere Wege einschlägt.

Kann ein MRT eine Legasthenie diagnostizieren? ?

Nein. Die bildgebende Verfahren des Gehirns sind ein Forschungsinstrument, kein Diagnoseinstrument. Die Diagnose beruht auf der logopädischen Untersuchung, die die schriftsprachlichen Fähigkeiten des Kindes erfasst. Die Untersuchung wird von einer Logopädin oder einem Logopäden auf ärztliche Verordnung durchgeführt.

Kann Förderung das Gehirn verändern? ?

Ja, Studien haben gezeigt, dass eine intensive Förderung die Aktivität der Areale für Lesen und Schreiben verändern kann. Man spricht dabei von Plastizität des Gehirns, die bei Kindern besonders ausgeprägt ist. Das ist ein weiterer Grund, mit der Behandlung nicht zu warten.