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Un niño que tiene dificultades con la escritura puede presentar una disortografía, pero también una dispraxia, un trastorno de la coordinación de los gestos que hace difícil la escritura. A veces se confunden y otras veces aparecen asociados. Estas son las claves para distinguirlos. Ambos trastornos requieren intervenciones diferentes.
La disortografía es un trastorno de la ortografía. El niño tiene dificultades para escribir correctamente las palabras, pero no presenta una dificultad particular con los gestos de la vida cotidiana. Puede ser muy hábil con las manos, en el deporte o en las manualidades.
Sus errores afectan a los sonidos, a la concordancia y a la memoria de las palabras. Estos errores persisten incluso cuando escribe despacio y con cuidado.
Véase qué es la disortografía. La rehabilitación se realiza con el logopeda.
La dispraxia, o trastorno del desarrollo de la coordinación, es un trastorno de la planificación y la coordinación de los gestos. Estas dificultades no se deben a una falta de entrenamiento, sino a un trastorno de la coordinación.
El niño suele ser torpe: tiene dificultades para vestirse, atarse los cordones, usar tijeras, andar en bicicleta u orientarse en el espacio. El niño se cansa mucho en la escuela, ya que cada gesto le supone un esfuerzo.
En la escuela, la escritura suele ser lenta, poco legible y fatigosa. La geometría, la maquetación y las tablas también le plantean problemas. Estas dificultades pueden afectar también a la organización y a la ubicación en una hoja.
La dispraxia afecta a los gestos en general, no solo a la escritura. Si el niño tiene dificultades motoras en el día a día, se piensa en una dispraxia. Las dificultades de la vida cotidiana son un indicio importante.
La disortografía, en cambio, afecta a la ortografía de las palabras, incluso cuando se escriben con teclado. Con el teclado, sus errores ortográficos persisten.
Una dispraxia puede provocar errores de escritura relacionados con el gesto, pero no necesariamente errores ortográficos. Un niño con dispraxia puede escribir sin faltas si se le libera del gesto.
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Los dos trastornos pueden coexistir. El niño tiene entonces dificultades tanto para formar las letras como para escribir correctamente. Esta doble dificultad resulta muy agotadora para el niño.
El esfuerzo que exige el gesto de escribir deja entonces muy poca atención disponible para la ortografía. Liberarlo del gesto suele permitir mejorar sus escritos.
Véase disortografía y fatiga. Cada trastorno debe ser atendido por el profesional adecuado.
La dispraxia se diagnostica mediante una evaluación multidisciplinar: médico, terapeuta ocupacional, psicomotricista y, en ocasiones, neuropsicólogo. Esta evaluación también permite descartar otras causas de las dificultades.
La disortografía es diagnosticada por el logopeda. La evaluación logopédica valora la lectura y la ortografía.
Si tiene dudas, su médico podrá orientarle hacia las evaluaciones adecuadas. Ambas evaluaciones pueden realizarse en paralelo. Véase la evaluación logopédica.
La dispraxia se rehabilita mediante terapia ocupacional y psicomotricidad. El ordenador suele ser una herramienta central para compensar la escritura manual. El aprendizaje del teclado suele ser un objetivo de la rehabilitación.
La disortografía se rehabilita con logopedia. Los profesionales pueden coordinarse para ofrecer un acompañamiento coherente.
Véase el ordenador y a quién consultar. Cada intervención tiene sus propios objetivos.
La dispraxia suele justificar un PPS, con a veces un AESH y material pedagógico adaptado. La disortografía aislada depende más a menudo de un PAP. La solicitud del PPS se tramita a través de la MDPH.
En ambos casos, son frecuentes el tiempo adicional, los documentos adaptados y la reducción de la escritura. Estas adaptaciones reducen la fatiga del niño.
Véase PAP o PPS. Deben ajustarse a lo largo de la escolaridad.
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La disortografía afecta a la ortografía, la dispraxia afecta a la coordinación de los gestos en el día a día. La dispraxia afecta a los gestos en general.
Si el niño es torpe en los gestos cotidianos, y no solo al escribir. Una evaluación multidisciplinar lo aclarará. La evaluación suele ser multidisciplinar.
Sí, los dos trastornos pueden coexistir. Los dos trastornos pueden reforzarse mutuamente.
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