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El ordenador en clase puede cambiar la escolarización de un niño con disortografía. Le permite escribir más rápido, de forma más legible, con la ayuda de un corrector. Pero no se improvisa: hay que pedirlo, aprenderlo y organizarlo bien. Estos son todos los pasos para que funcione. Una herramienta potente, que requiere preparación.
Para un niño con disortografía, el ordenador ofrece numerosas ventajas. El corrector ortográfico detecta gran parte de los errores, la corrección es sencilla y el texto se mantiene legible. Sus escritos resultan más legibles.
También permite utilizar otras herramientas: predicción de palabras, dictado por voz, síntesis de voz. Juntas, hacen la escritura mucho más accesible. Estas herramientas se complementan.
El alumno puede centrarse en sus ideas y conocimientos, en lugar de en la ortografía de cada palabra. Por fin puede demostrar lo que sabe. Ver el corrector ortográfico.
El ordenador en clase resulta especialmente pertinente a partir del final de primaria y en secundaria, cuando aumenta la cantidad de escritura. Antes, la escritura a mano sigue siendo un aprendizaje importante. El momento debe elegirse bien.
El alumno debe saber primero escribir a teclado con cierta rapidez. Si no, el ordenador lo ralentiza en lugar de ayudarlo. El mecanografiado es esencial.
El momento ideal se decide con el logopeda y, si es necesario, un terapeuta ocupacional. Su opinión es valiosa. Ver teclado o escritura a mano.
Para usar un ordenador en clase, la adaptación debe figurar en el PAP o en el PPS. Sin ello, el profesor no está obligado a aceptarlo. La adaptación debe ser oficial.
En el marco de un PPS, la MDPH puede conceder material pedagógico adaptado, y el ordenador puede ser cedido al alumno por el Ministerio de Educación. Este préstamo es una ayuda muy valiosa.
En el marco de un PAP, el ordenador suele ser aportado por la familia. Infórmese sobre las ayudas. Ver PAP o PPS.
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Antes de usar el ordenador en clase, el alumno debe entrenarse en casa: escribir rápido, usar el corrector, organizar sus archivos, imprimir o enviar sus trabajos. El entrenamiento es imprescindible.
Elija un ordenador ligero, con buena autonomía de batería. Instale los programas útiles y compruebe que funcionan sin conexión a internet. La elección del equipo importa.
Un terapeuta ocupacional puede acompañar esta puesta en marcha, en particular para elegir los programas y formar al alumno. Este acompañamiento es valioso.
En clase, el ordenador plantea cuestiones prácticas: dónde guardarlo, cómo recargarlo, cómo recuperar los documentos de los profesores, cómo entregar los deberes. Estas cuestiones se resuelven con facilidad.
Un diálogo con el equipo docente al inicio del curso permite resolver estas cuestiones. Los profesores pueden, por ejemplo, facilitar sus documentos en formato digital. Lo digital lo facilita todo.
El alumno también debe aprender a gestionar la mirada de los demás, lo que puede resultar delicado en la adolescencia. Esa mirada puede ser difícil de sobrellevar.
Para los exámenes, el uso del ordenador debe ser objeto de una solicitud de adaptación específica. Suele ser proporcionado por el centro de examen, con el corrector desactivado. Es necesaria una solicitud específica.
Por ello, el alumno debe entrenarse también sin corrector, para no desestabilizarse el día del examen. El entrenamiento sin corrector es importante.
Ver el brevet y el bachillerato. Anticípese.
Algunos alumnos se niegan a usar el ordenador en clase por miedo a ser diferentes. Es una reacción frecuente, sobre todo en secundaria. Esta reacción es habitual.
Escuche sus temores y busquen juntos soluciones. Una explicación del profesor a la clase puede ayudar a normalizar la situación. La explicación ayuda mucho.
Recuérdele que es una herramienta, como unas gafas, que le permite mostrar lo que sabe. Es una herramienta, no una diferencia. Ver disortografía y autoestima.
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A menudo a partir del final de primaria o en secundaria, cuando el alumno domina el teclado y aumenta la cantidad de escritura. El teclado debe estar dominado.
En el marco de un PPS, la MDPH puede conceder material pedagógico adaptado. En el marco de un PAP, suele ser aportado por la familia. Infórmese sobre las ayudas.
Sí, previa solicitud de adaptación, normalmente con el corrector desactivado. La solicitud es necesaria.
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