Dysorthographie.fr un media alimentato da
il media n°1 sulle difficoltà Dys
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il media n°1 sulle difficoltà Dys
Un bambino molto vivace, curioso, che capisce tutto molto in fretta, ma i cui scritti sono pieni di errori: è il profilo di alcuni bambini ad alto potenziale intellettivo (HPI) che hanno anche una dislessia ortografica, cioè una dysorthographie. Si parla talvolta di bambini « doppiamente eccezionali ». Ecco cosa bisogna sapere. Questi bambini hanno bisogno di essere compresi in tutte le loro dimensioni.
L’alto potenziale intellettivo e la dysorthographie non si escludono a vicenda. Un bambino può avere grandi capacità intellettive e un disturbo dell’ortografia. I due profili possono combinarsi in modi molto diversi.
La dysorthographie non tocca l’intelligenza: riguarda una funzione precisa, l’apprendimento dell’ortografia. Un bambino molto intelligente può quindi avere veri problemi di ortografia.
Vedi le idee sbagliate. Il disturbo è specifico e indipendente dalle capacità generali.
Nei bambini HPI, la dysorthographie passa spesso inosservata. Le loro capacità permettono di compensare in parte le difficoltà, almeno per un certo periodo. Possono anche sviluppare strategie di compenso molto efficaci.
I loro risultati possono essere medi, non catastrofici, e questo non fa scattare l’allarme. Si pensa allora a distrazione o a scarsa cura.
La differenza tra le loro capacità orali e le produzioni scritte è spesso il segnale più eloquente. Questo scarto merita di essere approfondito con una valutazione.
Al contrario, la dysorthographie può mascherare l’alto potenziale. Un bambino che commette molti errori e ha risultati medi non sempre viene percepito come bambino ad alto potenziale. Le sue capacità vengono quindi sottovalutate dall’ambiente scolastico.
Le sue difficoltà nello scritto nascondono le sue capacità di ragionamento e la sua vivacità intellettuale. Può annoiarsi in classe pur avendo risultati scadenti.
Una valutazione psicologica può rivelare questo potenziale. Questo doppio profilo è spesso difficile da individuare.
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I bambini HPI con dysorthographie vivono spesso una grande frustrazione. Hanno molte idee, ma non riescono a metterle per iscritto come vorrebbero. Questo scarto tra le loro idee e i loro scritti è molto difficile da vivere.
Possono anche essere molto esigenti con se stessi e vivere male i propri errori. Questi bambini hanno spesso un forte senso della giustizia e soffrono per i propri insuccessi.
Vedi l’autostima e l’ansia. Un sostegno emotivo è spesso necessario.
La valutazione logopedica diagnostica la dysorthographie. La valutazione psicologica, con un test del QI, individua l’alto potenziale. Queste valutazioni permettono di comprendere il profilo del bambino nel suo insieme.
Le due valutazioni sono complementari e permettono di capire il profilo completo del bambino. Aiutano anche il bambino a comprendersi meglio.
Vedi la valutazione logopedica e lo psicologo. Le relazioni possono guidare gli adattamenti scolastici.
La riabilitazione logopedica può appoggiarsi sulle capacità di ragionamento del bambino HPI, con strategie più esplicite e spiegazioni sul funzionamento della lingua. Questi bambini amano spesso capire il perché delle regole.
Il computer e gli strumenti digitali gli permettono spesso di esprimere pienamente le proprie idee. Il computer consente loro di liberare il pensiero.
Vedi la riabilitazione. La riabilitazione può così risultare più motivante.
Il bambino HPI con dysorthographie ha bisogno di adattamenti per il suo disturbo e di stimoli per il suo potenziale. Questi bambini hanno bisogno sia di adattamenti sia di sfide.
Un PAP può rispondere alla dysorthographie, mentre progetti di approfondimento possono alimentare la sua curiosità. Un dialogo regolare con il team docente è prezioso.
Vedi il PAP. Il loro potenziale merita di essere pienamente riconosciuto.
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Sì, i due possono coesistere. La dysorthographie non tocca l’intelligenza. I due aspetti possono mascherarsi a vicenda.
Perché il bambino compensa in parte le proprie difficoltà e i suoi risultati restano spesso medi. Lo scarto tra orale e scritto è spesso molto marcato.
Una valutazione logopedica per la dysorthographie e una valutazione psicologica per l’alto potenziale. Le due valutazioni sono complementari.
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