Dysorthographie.fr un media alimentato da
il media n°1 sulle difficoltà Dys
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il media n°1 sulle difficoltà Dys
La disortografia è ancora poco conosciuta, e le idee sbagliate sono dure a morire. Feriscono i bambini interessati, fanno sentire in colpa i genitori e spesso ritardano l’attivazione di aiuti adeguati. Ecco le più diffuse e ciò che si sa davvero. Così potrete rispondere con calma la prossima volta che vi sentirete dire che vostro figlio «deve solo impegnarsi di più». Per ciascuna, vi offriamo argomenti semplici da opporre.
È senza dubbio l’idea sbagliata più diffusa, e la più ingiusta. Un bambino disortografico, al contrario, spesso si impegna molto più dei compagni per un risultato peggiore. Ripassa le parole, rifà i dettati, dedica più tempo ai compiti. Il problema è che questi sforzi non producono i risultati attesi. Molti bambini disortografici impiegano addirittura più tempo degli altri a fare i compiti.
La disortografia è un disturbo del neurosviluppo, legato al funzionamento del cervello. Non ha nulla a che vedere con la volontà o la motivazione. Chiedere al bambino di «fare più attenzione» non risolve nulla, e può addirittura peggiorare le cose mettendolo sotto pressione. La pressione aggiunge stress, e lo stress aumenta ulteriormente il numero di errori.
Sentendosi ripetere che non si impegna, il bambino può finire per arrendersi: a cosa serve lavorare se non serve a niente? Per questo è così importante riconoscere i suoi sforzi, anche quando i risultati non arrivano ancora. Un bambino scoraggiato lavora meno, il che rafforza l’idea sbagliata di partenza: si crea un circolo vizioso. Vedi le cause della disortografia.
La lettura aiuta a memorizzare l’ortografia delle parole, è vero. Ma in un bambino disortografico non basta. Molti di loro leggono moltissimo e continuano comunque a fare numerosi errori. La loro memoria delle parole è abbastanza precisa da riconoscerle leggendo, ma non da scriverle. Possono così leggere un intero romanzo senza difficoltà, per poi fare molti errori scrivendo qualche riga.
Scrivere una parola richiede di recuperarla lettera per lettera, senza alcun indizio. È molto più difficile che riconoscerla su una pagina. Un buon lettore può quindi benissimo essere disortografico. La lettura veloce si accontenta di un’immagine approssimativa della parola, la scrittura richiede un’immagine esatta.
Leggere resta un’ottima abitudine, da incoraggiare volentieri e senza pressione. Ma non è una soluzione miracolosa e non sostituisce una riabilitazione. Proponetegli letture che gli piacciono davvero, perché restino un piacere e non un obbligo. Vedi disortografia senza dislessia.
La disortografia è un disturbo duraturo. Non scompare da sola con l’età, anche se il bambino migliora nel tempo con l’esercizio. Aspettare che passi significa spesso perdere anni preziosi. Più si aspetta, più il bambino accumula esperienze negative e perde fiducia in se stesso.
Senza un aiuto adeguato, le difficoltà possono addirittura diventare più evidenti alle scuole medie e superiori, quando aumenta la quantità di testi scritti e si rafforzano le richieste di ortografia. Alcuni bambini che in primaria compensavano bene crollano improvvisamente in prima media o in terza.
Con una riabilitazione e delle misure compensative, il bambino progredisce molto e impara a compensare. Alcune difficoltà spesso restano anche in età adulta, ma non gli impediscono di riuscire. Il punto quindi non è far scomparire il disturbo, ma dare al bambino gli strumenti per riuscire comunque. Vedi la disortografia nell’adulto.
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No. La disortografia non è causata né dall’educazione, né da un metodo di lettura, né da un insegnante. Ha cause neurologiche e in parte genetiche, presenti anche prima dell’apprendimento della scrittura. Le ricerche mostrano una forte componente genetica, che spiega perché in famiglia si trovano spesso altre persone con disturbi dys.
Certo, l’ambiente conta: un bambino circondato da libri e ben accompagnato avrà più facilità. Ma un ambiente favorevole non fa scomparire un disturbo, e un ambiente meno ricco non ne crea uno. Due bambini cresciuti allo stesso modo possono del resto avere livelli di ortografia molto diversi.
I genitori spesso si sentono in colpa, a torto. Ciò che conta non è da dove viene il disturbo, ma ciò che si fa per aiutare il bambino a partire da oggi. Il vostro coinvolgimento attuale è ciò che farà la differenza per vostro figlio. Vedi disortografia: è ereditaria?.
È falso. La disortografia riguarda funzioni precise, legate all’elaborazione dei suoni e alla memoria delle parole scritte. Non ha alcun legame con l’intelligenza generale. Per definizione, si parla di disturbo specifico solo se l’intelligenza rientra nella norma. La diagnosi verifica proprio che le capacità generali del bambino siano nella norma.
Molti bambini disortografici sono vivaci, curiosi, creativi, a proprio agio nel parlato o nel ragionamento. Alcuni hanno addirittura un alto potenziale intellettivo. Ciò che scrivono non riflette semplicemente le loro capacità. Capita anche che abbiano talenti particolari nel disegno, nella musica, nello sport o nel ragionamento logico.
Giudicare un bambino dalla sua ortografia significa non cogliere ciò che è davvero. Guardare oltre gli errori permette di scoprire tutto ciò che il bambino sa fare. Vedi disortografia e intelligenza.
Alcuni temono che il correttore ortografico renda il bambino dipendente e gli impedisca di imparare. In realtà, se usato bene, è uno strumento di apprendimento. Il bambino vede i propri errori, legge le spiegazioni e sceglie la correzione giusta. Impara così a riconoscere i suoi errori più frequenti, il che alla fine migliora la sua ortografia.
Soprattutto, il correttore gli permette di concentrarsi sul contenuto di ciò che scrive, invece di esaurirsi su ogni parola. Può finalmente produrre testi all’altezza delle sue idee. Molti adulti disortografici usano un correttore ogni giorno nel lavoro, e questo è del tutto normale.
La riabilitazione prosegue parallelamente per migliorare l’ortografia. I due approcci si completano e non si oppongono. Il logopedista può aiutare a scegliere lo strumento giusto e a imparare a usarlo bene. Vedi il correttore ortografico.
Le misure compensative non danno un vantaggio al bambino disortografico. Compensano uno svantaggio, perché possa mostrare ciò che sa davvero. Non penalizzare l’ortografia in storia significa valutare le conoscenze di storia, e non il disturbo. L’obiettivo è misurare ciò che il bambino ha imparato, non la gravità del suo disturbo.
Nessuno troverebbe ingiusto che un bambino miope porti gli occhiali in classe. Le misure per i disturbi dys funzionano allo stesso modo: ristabiliscono le pari opportunità. Nessuno chiederebbe a un bambino in carrozzina di salire le scale come gli altri per essere equo.
Spiegare questo principio agli altri alunni, con parole semplici, aiuta spesso a evitare commenti offensivi. I bambini di solito capiscono molto bene questo principio quando glielo si spiega in modo semplice. Vedi PAP e disortografia.
Uno spazio di confronto, ascolto e sostegno dedicato ai genitori di bambini con disturbi DYS
No. È un disturbo legato al funzionamento del cervello. I bambini disortografici spesso lavorano più degli altri, ma i loro sforzi non bastano a compensare il disturbo senza un aiuto adeguato. Riconoscere questi sforzi è essenziale perché mantengano la motivazione. Valorizzate questi sforzi, anche quando i voti non sono ancora migliorati.
No, è un disturbo duraturo. Ma con una riabilitazione, delle misure compensative e degli strumenti, le difficoltà diminuiscono molto. La maggior parte degli adulti disortografici ha trovato strategie e conduce una vita professionale del tutto normale. Molti hanno sviluppato strategie che permettono di compensare efficacemente.
Spiegate semplicemente che la disortografia è un disturbo riconosciuto, legato al funzionamento del cervello, che non ha nulla a che vedere con la pigrizia o l’intelligenza. La relazione diagnostica e le risorse affidabili possono aiutare a convincere i più scettici. Potete anche consigliare loro di informarsi presso associazioni di genitori o professionisti.
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