Exercice dysorthographie s ou ss, c ou ç

Le son « s » peut s’écrire « s », « ss », « c », « ç » ou « sc ». Pour un enfant dysorthographique, ces choix sont une source fréquente d’erreurs : « poison » pour « poisson », « garcon » pour « garçon ». Heureusement, plusieurs règles fiables permettent de s’y retrouver. Voici des exercices pour les apprendre et les appliquer.

Le s entre deux voyelles

Entre deux voyelles, un seul « s » se prononce « z », comme dans « rose » ou « maison ». Pour obtenir le son « s » entre deux voyelles, il faut doubler le « s » : « poisson », « tasse », « caisse ». Cette règle est fiable et très utile.

Elle explique aussi la différence entre « poison » et « poisson », ou « désert » et « dessert ». L’enfant comprend que le doublement change le son, et donc le sens. Ces paires de mots sont un excellent point de départ. La page sur les doubles consonnes présente d’autres cas de doublement.

Entendre s et z

Pour appliquer la règle, l’enfant doit d’abord bien entendre la différence entre « s » et « z ». On peut lui faire poser la main sur la gorge : elle vibre avec le « z », pas avec le « s ». L’enfant sent la différence sous ses doigts.

On peut ensuite dire des paires de mots comme « poisson » et « poison » et lui demander de lever la main quand il entend « z ». Il apprend à écouter attentivement le son entre les voyelles. Sans cette étape d’écoute, la règle reste théorique. Les sons proches font l’objet d’une page dédiée.

Le c qui se prononce s

Le « c » se prononce « s » devant « e », « i » et « y », comme dans « cerise », « citron » ou « cygne ». Devant « a », « o » et « u », il se prononce « k », comme dans « carte » ou « cube ». Cette règle aide à lire autant qu’à écrire.

On peut fabriquer une affiche avec deux colonnes : « c doux » et « c dur », avec des mots exemples. L’enfant ajoute les mots qu’il rencontre. Il visualise la règle. Ce support reste affiché quelques semaines.

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La cédille

Pour faire le son « s » avec un « c » devant « a », « o » ou « u », on ajoute une cédille : « garçon », « leçon », « reçu ». La cédille transforme le « c » dur en « c » doux. On peut la présenter comme une petite queue qui adoucit la lettre.

Un exercice consiste à proposer des mots avec un « c » devant « a », « o » ou « u », et à demander s’il faut une cédille selon le son. L’enfant lit le mot à voix haute, écoute et décide. Il vérifie avec un dictionnaire si besoin. Ce travail associe l’oreille et la règle.

Les mots en tion

Le son « s » s’écrit aussi « t » dans les terminaisons en « tion », comme « attention », « récréation » ou « question ». Ces mots sont très nombreux. On peut les regrouper sur une liste, avec la terminaison coloriée.

L’enfant apprend que le son « sion » s’écrit le plus souvent « tion ». Il existe d’autres graphies, comme « sion » dans « télévision », mais elles sont moins fréquentes. On commence par la plus courante. La page sur les familles de mots aide à les regrouper.

S'entraîner à choisir

Une fois les règles apprises, on propose des mots à trous où l’enfant doit choisir entre « s », « ss », « c » et « ç ». Il justifie chaque choix avec la règle. Cette justification l’aide à mémoriser.

On peut ensuite dicter des phrases contenant plusieurs de ces difficultés. L’enfant relit en cherchant tous les sons « s » et en vérifiant chacun. Il devient plus attentif. On peut ensuite glisser ces mots dans une dictée adaptée.

Le soutien d'un professionnel

Si ces règles restent très difficiles à appliquer malgré l’entraînement, l’orthophoniste pourra proposer un travail plus approfondi. Il évaluera aussi la perception des sons, qui peut être en cause. Les exercices de cette page complètent la rééducation, sans la remplacer.

L’annuaire ProfessionnelsDys permet de trouver un orthophoniste par ville et par âge. Pensez à mentionner les paires de mots qui posent problème. La page quand s’inquiéter donne des repères sur les erreurs persistantes.