Ejercicios de disortografía en secundaria

De quinto a tercero de la ESO, el alumno con disortografía se enfrenta a una ortografía gramatical más exigente, a redacciones más largas y a la preparación de la reválida. A esta edad, también quiere más autonomía. Aquí tienes ejercicios y estrategias pensados para un adolescente, que puede utilizar por su cuenta.

Un adolescente protagonista de sus avances

En secundaria, el adolescente acepta cada vez menos que un padre o una madre revise sus deberes. Por eso, los ejercicios deben presentársele como herramientas que le facilitan la vida. Dejarle elegir los métodos que prefiere aumenta las probabilidades de que los utilice.

Es útil partir de sus propios objetivos: una mejor nota en lengua, menos observaciones en sus exámenes, una redacción conseguida. Las soluciones encontradas juntos tienen más sentido. El adulto se convierte en un apoyo y no en un controlador. Ayuda a encontrar recursos, sin hacer las cosas en lugar del adolescente. La página dysorthographie au collège presenta el marco general.

Las concordancias más complejas

En secundaria, el alumno se encuentra con concordancias más difíciles: el participio pasado con «avoir», la concordancia de los adjetivos de color, las concordancias en frases largas. Una ficha de reglas, con un ejemplo sencillo para cada una, puede guardarse en su carpeta. La tiene abierta junto a su examen.

Para entrenarse, puede corregir frases que contengan un error intencionado, explicando la regla. Este trabajo de detective suele resultar más motivador que los ejercicios clásicos. También desarrolla la atención al releer. El alumno incluso puede inventar frases trampa para un compañero. La página sobre el participe passé detalla las reglas principales.

Escribir una redacción larga

Las redacciones de tercero requieren un texto organizado en varios párrafos. El alumno con disortografía puede entrenarse haciendo solo el esquema, en diez minutos, sobre varios temas. Este paso es esencial y no se ve afectado por sus dificultades ortográficas.

Después redacta en el ordenador o a mano, párrafo a párrafo, releyendo cada uno. Un banco de palabras de enlace, como «cependant», «ensuite» o «en effet», bien escritas, le ayuda a estructurar su texto. Las encuentra de un tema a otro. Con el tiempo, las escribe sin dudar. La rédaction tiene una página aparte.

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Repasar la ortografía para la reválida

La prueba de lengua de la reválida incluye un dictado y un trabajo de escritura. Se pueden solicitar con antelación adaptaciones, como más tiempo o un dictado adaptado. Es útil entrenarse en las condiciones previstas.

Para el dictado, se puede trabajar con textos de exámenes anteriores, identificando las dificultades típicas: concordancias, homófonos, participios pasados. El alumno aprende a detectar estas trampas incluso antes de escribir. Después relee con su plantilla. Cada examen trabajado le muestra que las mismas trampas aparecen con frecuencia. La página dictée du brevet precisa las adaptaciones posibles.

Las lenguas extranjeras

El inglés y la segunda lengua extranjera añaden nuevas ortografías que memorizar, a veces muy distintas de lo oral. El alumno con disortografía puede dar prioridad al aprendizaje oral y visual, antes que al escrito. Las tarjetas de vocabulario con la palabra, su pronunciación y un dibujo le ayudan a retener.

Las aplicaciones de vocabulario con audio permiten repasar con frecuencia, unos minutos al día. El alumno también puede grabar sus propias listas. Es útil pedir que la ortografía se evalúe con flexibilidad en estas asignaturas. La página dysorthographie et langues étrangères profundiza en este punto.

Las herramientas al servicio de la autonomía

En secundaria, muchos alumnos con disortografía utilizan un ordenador, un corrector avanzado o el dictado por voz. Usarlos no es hacer trampa, es compensar. Con un poco de práctica, se convierten en verdaderas palancas para escribir mejor.

El alumno debe aprender a revisar las propuestas del corrector, que puede equivocarse. También puede usar la síntesis de voz para releer, escuchando su texto. El oído detecta a veces errores que el ojo no ve. Esto es especialmente cierto para las palabras olvidadas o duplicadas. La página Antidote et dysorthographie presenta un ejemplo de corrector.

Acompañar al alumno de secundaria

El seguimiento con logopeda puede mantenerse o espaciarse en secundaria, según las necesidades. Un terapeuta ocupacional puede ayudar a dominar las herramientas digitales, y un psicólogo a recuperar la confianza. Estas actividades en casa se suman a estos acompañamientos.

El directorio ProfessionnelsDys permite encontrar a estos profesionales por profesión y por ciudad, indicando que atienden a adolescentes. Implicar al alumno en la elección del profesional le ayuda a comprometerse. La página orientation après la troisième aborda el siguiente paso.