Dysorthographie.fr un medio impulsado por
el medio n.º 1 sobre los trastornos Dys
Dysorthographie.fr un medio impulsado por
el medio n.º 1 sobre los trastornos Dys
Si l’orthographe française est déjà un défi, que dire de l’anglais, dont l’orthographe est encore plus irrégulière ? Pour un élève dysorthographique, les langues étrangères ajoutent une difficulté supplémentaire. Pourtant, avec les bonnes méthodes et quelques aménagements, il peut progresser et même y prendre plaisir. Voici comment. Les langues restent accessibles, avec les bonnes méthodes.
Aprender una lengua extranjera exige memorizar la ortografía de muchas palabras nuevas, con correspondencias entre sonidos y letras distintas a las del francés. Para un alumno con disortografía, esto supone un reto adicional. Las reglas cambian de una lengua a otra.
Las mismas dificultades que en francés vuelven a aparecer: escritura según el sonido, olvido de letras, confusiones, irregularidad. Pueden incluso ser más marcadas, porque el alumno conoce peor la lengua. Los mismos errores se repiten.
La expresión oral, en cambio, suele ser mucho más accesible. Muchos alumnos con disortografía entienden y hablan bien las lenguas extranjeras. Es una ventaja muy valiosa. Véase la disortografía léxica.
El inglés es una de las lenguas cuya ortografía es más irregular. Un mismo sonido puede escribirse de muchas maneras, y muchas palabras no se escriben como se pronuncian. Es una lengua especialmente traicionera.
Para un alumno con disortografía, la escritura en inglés suele resultar muy difícil. Puede escribir «bicos» en lugar de «because» o «nite» en lugar de «night». Estos errores son lógicos.
Otras lenguas, como el español o el italiano, tienen una ortografía más regular, más cercana a la pronunciación. Pueden ser más accesibles por escrito para algunos alumnos. La elección de la lengua puede importar.
Como la expresión oral suele ser un punto fuerte, conviene apoyarse en ella. Escuchar canciones, series y podcasts en la lengua que se estudia desarrolla la comprensión y el vocabulario, sin el obstáculo de la escritura. La oralidad es una puerta de entrada.
Los ejercicios orales, los diálogos y las exposiciones permiten al alumno demostrar sus competencias. También pueden valorarse más en la evaluación. Sus competencias se ponen entonces en valor.
Este éxito en la oralidad protege su confianza y su motivación por la lengua. La motivación es preciosa.
El único directorio en línea dedicado a los profesionales de los trastornos Dys
Para la escritura, también funcionan los métodos que ayudan en francés: destacar en color las dificultades, ilustrar las palabras, trabajar pocas palabras a la vez con repasos espaciados. Estos métodos han demostrado su eficacia.
En inglés, puede ser útil trabajar por familias de sonidos o de grafías: todas las palabras en «ight», todas las palabras en «ough». Esta organización ayuda a detectar regularidades. Estas regularidades ayudan mucho.
Las tarjetas de vocabulario, con la palabra escrita por un lado y su significado o una imagen por el otro, son muy eficaces. Estas tarjetas son fáciles de crear. Véase aprender de otra manera.
En el marco de un PAP, pueden solicitarse varios ajustes en lenguas extranjeras: no penalizar la ortografía cuando no es el objeto de la evaluación, valorar la expresión oral, reducir la cantidad de texto escrito. Estos ajustes hacen la evaluación más justa.
El vocabulario que hay que aprender puede aligerarse, y las evaluaciones escritas adaptarse: ejercicios de opción múltiple, textos con huecos, tiempo adicional. La escritura resulta entonces más accesible.
Estos ajustes permiten evaluar sus verdaderas competencias en la lengua. Sus verdaderas competencias importan. Véase PAP y disortografía.
Existen correctores ortográficos también para las lenguas extranjeras. Pueden ayudar al alumno a escribir con más precisión, sobre todo en el instituto. Estas herramientas suelen ser gratuitas.
La síntesis de voz permite escuchar la pronunciación de las palabras escritas, y el dictado por voz permite escribirlas hablando. Estas herramientas refuerzan el vínculo entre la oralidad y la escritura. Refuerzan el vínculo entre oralidad y escritura.
Las aplicaciones lúdicas para aprender idiomas también pueden motivar al alumno. El juego motiva mucho. Véase el corrector ortográfico.
A la hora de elegir una segunda lengua extranjera, puede ser útil tener en cuenta la disortografía. Una lengua de ortografía regular puede ser más accesible por escrito. Esta elección merece reflexión.
Pero esta elección también debe tener en cuenta los gustos y los proyectos del alumno. Una lengua que le guste siempre será más motivadora. La ilusión cuenta mucho.
Hablen de ello con el logopeda y el equipo pedagógico. Sabrán aconsejarles. Véase la orientación.
Un espacio de intercambio, escucha y apoyo dedicado a los padres de niños con trastornos DYS
Sí, sobre todo en la expresión oral, que suele ser un punto fuerte. La escritura es más difícil debido a la ortografía irregular del inglés, pero los métodos y los ajustes ayudan mucho. La oralidad suele ser un verdadero punto fuerte.
Una lengua de ortografía regular, como el español o el italiano, puede ser más accesible por escrito. Pero el gusto del alumno sigue siendo el primer criterio. El gusto sigue siendo el primer criterio.
Sí, en el marco de un PAP: no penalización de la ortografía, valoración de la expresión oral, vocabulario aligerado, evaluaciones adaptadas. Hablen de ello con el equipo pedagógico.
Consejos, favoritos y novedades DYS cada semana.
Suscríbase aquí.
Dysorthographie.fr
El medio n.º 1 sobre los trastornos DYS
