Übungen zur Rechtschreibstörung in der Mittelstufe

Von der 5. bis zur 9. Klasse steht der Schüler mit einer Rechtschreibstörung vor anspruchsvolleren grammatischen Rechtschreibregeln, längeren Aufsätzen und der Vorbereitung auf den Abschluss. In diesem Alter möchte er auch selbstständiger sein. Hier finden Sie Übungen und Strategien, die für Jugendliche gedacht sind und die sie allein anwenden können.

Ein Jugendlicher gestaltet seine Fortschritte aktiv mit

In der Mittelstufe akzeptiert der Jugendliche immer weniger, dass ein Elternteil seine Hausaufgaben kontrolliert. Die Übungen sollten ihm daher als Werkzeuge vorgestellt werden, die ihm das Leben erleichtern. Wenn er die Methoden selbst auswählen darf, die ihm am meisten zusagen, steigt die Wahrscheinlichkeit, dass er sie tatsächlich nutzt.

Es ist hilfreich, von seinen eigenen Zielen auszugehen: eine bessere Note in Deutsch, weniger Anmerkungen auf seinen Arbeiten, ein gelungener Aufsatz. Gemeinsam gefundene Lösungen ergeben mehr Sinn. Die erwachsene Person wird so zu einer Unterstützung statt zu einer Kontrollinstanz. Sie hilft dabei, Ressourcen zu finden, ohne dem Jugendlichen die Arbeit abzunehmen. Die Seite Rechtschreibstörung in der Mittelstufe gibt einen allgemeinen Überblick.

Komplexere Kongruenzregeln

In der Mittelstufe begegnet der Schüler schwierigeren Übereinstimmungsregeln: Partizip Perfekt mit „haben“, Deklination von Farbadjektiven, Übereinstimmung in langen Sätzen. Eine Regelkarte mit einem einfachen Beispiel zu jeder Regel kann in seinem Ordner bleiben. Er hält sie neben seiner Arbeit offen.

Zum Üben kann er Sätze korrigieren, die einen absichtlichen Fehler enthalten, und dabei die Regel erklären. Diese Detektivarbeit ist oft motivierender als klassische Übungen. Sie schärft zugleich die Aufmerksamkeit beim Korrekturlesen. Der Schüler kann sogar Fallensätze für einen Klassenkameraden erfinden. Die Seite zum Partizip Perfekt erläutert die wichtigsten Regeln.

Einen langen Aufsatz schreiben

Aufsätze in der 9. Klasse verlangen einen gegliederten Text aus mehreren Absätzen. Der Schüler mit einer Rechtschreibstörung kann üben, nur die Gliederung zu erstellen, in zehn Minuten, zu mehreren Themen. Dieser Schritt ist wesentlich und hängt nicht von seinen Rechtschreibschwierigkeiten ab.

Anschließend schreibt er den Text am Computer oder von Hand, Absatz für Absatz, und liest jeden Absatz noch einmal durch. Eine Sammlung richtig geschriebener Bindewörter wie „jedoch“, „danach“ oder „tatsächlich“ hilft ihm, seinen Text zu strukturieren. Er findet sie von einem Thema zum anderen wieder. Mit der Zeit schreibt er sie ohne Zögern. Der Aufsatz wird auf einer eigenen Seite behandelt.

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Die Rechtschreibung für die Abschlussprüfung wiederholen

Die Deutschprüfung der Abschlussprüfung umfasst ein Diktat und eine Schreibaufgabe. Nachteilsausgleiche wie verlängerte Bearbeitungszeit oder ein angepasstes Diktat können im Voraus beantragt werden. Es ist sinnvoll, unter den vorgesehenen Bedingungen zu üben.

Für das Diktat kann man mit Prüfungsaufgaben aus den Vorjahren arbeiten und dabei typische Schwierigkeiten erkennen: Übereinstimmungen, Homophone, Partizipien. Der Schüler lernt, diese Fallen zu erkennen, bevor er überhaupt schreibt. Danach liest er mit seiner Checkliste noch einmal durch. Jede bearbeitete Prüfungsaufgabe zeigt ihm, dass dieselben Fallen immer wieder auftauchen. Die Seite Diktat in der Abschlussprüfung beschreibt die möglichen Anpassungen genauer.

Fremdsprachen

Englisch und die zweite Fremdsprache bringen neue Schreibweisen mit, die man sich merken muss und die manchmal sehr stark von der Aussprache abweichen. Der Schüler mit einer Rechtschreibstörung kann zuerst über das Hören und über Bilder lernen, bevor er schreibt. Vokabelkarten mit dem Wort, seiner Aussprache und einer Zeichnung helfen ihm, sich die Wörter einzuprägen.

Vokabel-Apps mit Audiofunktion erlauben es, oft zu wiederholen, einige Minuten pro Tag. Der Schüler kann außerdem seine eigenen Wortlisten aufnehmen. Es ist hilfreich, in diesen Fächern um eine flexible Bewertung der Rechtschreibung zu bitten. Die Seite Rechtschreibstörung und Fremdsprachen vertieft diesen Punkt.

Werkzeuge für mehr Selbstständigkeit

In der Mittelstufe nutzen viele Schüler mit einer Rechtschreibstörung einen Computer, eine erweiterte Korrekturhilfe oder Diktierfunktionen. Sie zu verwenden ist kein Schummeln, sondern ein Ausgleich. Mit etwas Übung werden sie zu echten Hilfen, um besser zu schreiben.

Der Schüler muss lernen, die Vorschläge des Korrekturprogramms zu überprüfen, denn es kann sich irren. Er kann auch die Sprachausgabe nutzen, um seinen Text beim Zuhören noch einmal durchzugehen. Das Ohr bemerkt manchmal Fehler, die das Auge übersieht. Das gilt besonders für vergessene oder doppelt geschriebene Wörter. Die Seite Antidote und Rechtschreibstörung stellt ein Beispiel für ein Korrekturprogramm vor.

Den Schüler begleiten

Die logopädische Behandlung kann in der Mittelstufe je nach Bedarf fortgesetzt oder seltener werden. Ein Ergotherapeut kann helfen, mit digitalen Werkzeugen umzugehen, und ein Psychologe, das Selbstvertrauen wiederzufinden. Diese Aktivitäten zu Hause ergänzen diese Begleitungen.

Das Verzeichnis ProfessionnelsDys hilft dabei, diese Fachleute nach Beruf und Ort zu finden, wobei angegeben ist, dass sie Jugendliche betreuen. Wenn der Schüler bei der Wahl der Fachperson mitentscheiden darf, fällt es ihm leichter, sich einzubringen. Die Seite Berufs- und Schulwahl nach der 9. Klasse behandelt die nächsten Schritte.