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il media n°1 sulle difficoltà Dys
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Perché si scrive « lampe » con una « m » e « lance » con una « n »? È la regola della « m » davanti a « m », « b » e « p ». È semplice e affidabile, ma i bambini con disortografia spesso la dimenticano mentre scrivono. Ecco alcuni esercizi per impararla e soprattutto per applicarla in modo automatico.
Davanti alle lettere « m », « b » e « p », il suono « an », « on » o « in » si scrive con una « m » invece che con una « n ». Si scrive quindi « jambe », « pompe », « timbre » ed « emmener ». Ovunque altrove si scrive « n ».
Questa regola ha pochissime eccezioni, il che la rende preziosa. Una volta applicata correttamente, elimina un’intera categoria di errori. La sfida è ricordarsi di applicarla mentre si scrive, quando l’attenzione è già assorbita dal resto. La pagina apprendre les règles mostra come consolidare una regola nel tempo.
Per ricordare le tre lettere si può usare una frase come « Maman Bisou Papa » oppure disegnare queste tre lettere che formano una barriera. Le lettere « m », « b » e « p » si pronunciano tutte chiudendo le labbra. Il bambino può sentire questo movimento delle labbra.
Questo punto di riferimento fisico è molto utile: se le labbra si chiudono subito dopo il suono, si scrive « m ». Il bambino può verificarlo pronunciando lentamente la parola. Scopre che la regola ha una logica. Diventa così più facile da ricordare.
Un esercizio semplice consiste nel proporre parole che contengono « an », « on » o « in » e chiedere al bambino di classificarle in due colonne: con « m » o con « n ». Osserva la lettera che segue. Comprende la regola attraverso l’osservazione.
Si possono poi proporre parole con lacune, in cui deve scegliere tra « m » e « n »: « ja…be », « ma…ger », « po…pe ». Guarda la lettera successiva prima di decidere. Dopo qualche sessione, lo fa quasi senza pensarci. La pagina dei giochi di ortografia propone altre forme di allenamento.
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Si può chiedere al bambino di cercare, in un libro o in una rivista, parole in cui si scrive « m » davanti a « m », « b » o « p ». Le evidenzia e verifica la regola. Scopre quante sono queste parole.
Può anche cercare le rare eccezioni, come « bonbon » o « néanmoins ». Questa ricerca lo rende attento all’ortografia delle parole che legge. Sviluppa la memoria visiva. Prepara la rilettura dei propri scritti.
La cosa più difficile è pensare alla regola al momento di scrivere. Si possono dettare parole, poi frasi, e chiedere al bambino di verificare ogni suono « an », « on » o « in » in fase di rilettura. Guarda la lettera che segue e corregge se necessario.
Si può aggiungere questo punto alla sua griglia di rilettura, per alcune settimane. Quando diventa automatico, lo si toglie per aggiungerne un altro. Un solo punto nuovo alla volta basta ampiamente. La costruzione di questa griglia è spiegata nella pagina sulla rilettura.
Alcune parole composte o con prefisso sembrano contraddire la regola, come « bonbon » o « néanmoins ». È utile presentarle come eccezioni da memorizzare. Si possono contare sulle dita di due mani.
Si possono annotare su una piccola scheda, con un disegno per ciascuna. Il bambino le rilegge di tanto in tanto. L’essenziale resta la regola generale, che copre la grandissima maggioranza dei casi. Le eccezioni non devono confondere questa regola.
Se il bambino continua a commettere molti errori su questa regola nonostante l’allenamento, potrebbe trattarsi di una difficoltà più generale nell’applicare le regole mentre scrive. Il logopedista potrà valutarla e proporre strategie. Gli esercizi di questa pagina sono un sostegno, non una riabilitazione.
Nell’elenco ProfessionnelsDys potete cercare un logopedista per città, selezionando la disortografia. Mostrategli gli esercizi già svolti a casa. La pagina schede memo di ortografia presenta uno strumento utile per questo tipo di regola.
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Davanti a m, b e p, i suoni an, on e in si scrivono con una m invece che con una n, come in jambe o pompe.
Sentendo che le labbra si chiudono per m, b e p, subito dopo il suono: in questo caso si scrive m.
Pochissime, come bonbon o néanmoins, da memorizzare a parte.
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