Dysorthographie.fr un média propulsé par
le média n°1 sur les troubles Dys
Dysorthographie.fr un média propulsé par
le média n°1 sur les troubles Dys
La notation est un enjeu majeur pour un élève dysorthographique. Avec une notation classique, ses fautes lui coûtent des points partout, et ses notes ne reflètent ni ses connaissances, ni ses progrès. Il existe pourtant des façons de noter plus justes, sans renoncer à l’exigence. Voici les principales. Une notation juste est un puissant moteur de progrès.
Avec une notation classique, chaque faute coûte des points. Pour un élève dysorthographique, qui fait beaucoup de fautes à cause de son trouble, les notes sont souvent très basses, voire nulles en dictée. Ces notes découragent.
Ces notes ne reflètent pas ses efforts ni ses progrès. Un élève qui passe de trente à vingt fautes progresse réellement, mais a toujours zéro. Ses progrès sont invisibles.
Ce système peut décourager profondément l’élève, qui finit par penser que ses efforts ne servent à rien. Ce découragement peut être évité. Voir dysorthographie et motivation.
Une première alternative est de compter les réussites plutôt que les fautes. En dictée, par exemple, on compte les mots bien écrits, ou les accords réussis. Ce regard positif change tout.
Ce changement de regard est très motivant pour l’élève : il voit ce qu’il sait faire, et ses progrès deviennent visibles. Il voit enfin ce qu’il sait faire.
Cette méthode peut s’appliquer à la dictée à trous comme à la dictée complète. Elle s’adapte à tous les formats. Voir la dictée à trous.
Une autre approche consiste à ne noter que les points travaillés en classe. Si la leçon portait sur le pluriel des noms, on évalue les pluriels, et pas les autres erreurs. C’est plus juste.
Cette notation ciblée est plus juste, car elle mesure ce que l’élève a appris. Elle l’encourage aussi à se concentrer sur les objectifs. L’élève sait où porter son attention.
Elle peut être annoncée à l’avance, pour que l’élève sache sur quoi porter son attention. La transparence aide.
Le seul annuaire en ligne dédié aux professionnels des troubles Dys
En rédaction, une notation séparée permet de distinguer le contenu (idées, construction, vocabulaire) et la forme (orthographe, grammaire, ponctuation). Ses idées sont valorisées.
L’élève dysorthographique peut ainsi obtenir une bonne note sur le fond, reconnaissant la qualité de son travail, même si sa note de forme reste faible. Il est enfin reconnu.
Cette séparation montre aussi ses progrès dans chaque domaine. Chaque domaine progresse à son rythme. Voir dysorthographie et rédaction.
Dans les matières où l’orthographe n’est pas l’objet de l’évaluation, comme l’histoire ou les sciences, les fautes ne devraient pas faire baisser la note. Ses connaissances comptent avant tout.
C’est l’aménagement le plus courant du PAP, et l’un des plus importants pour la motivation de l’élève. C’est un aménagement clé.
Voir ne pas compter les fautes. La motivation s’en ressent.
Pour que ces façons de noter soient appliquées par tous les enseignants, elles peuvent être inscrites dans le PAP. Au collège, avec de nombreux professeurs, c’est indispensable. La cohérence entre enseignants est essentielle.
Le PAP peut préciser quelles adaptations s’appliquent dans quelles matières, et comment. Le PAP clarifie tout.
Voir PAP et dysorthographie. Chacun sait quoi faire.
Adapter la notation ne veut pas dire baisser les exigences. L’objectif est d’évaluer justement ce que l’élève sait et sait faire, sans que son trouble ne fausse le résultat. L’exigence reste présente.
L’élève continue de travailler son orthographe, avec l’orthophoniste et en classe. Ses erreurs sont signalées, même quand elles ne comptent pas dans la note. Les erreurs restent signalées.
Une notation juste est un levier puissant de motivation. La justice motive. Voir les idées reçues.
Un espace d’échanges, d’écoute et de soutien dédié aux parents d’enfants porteurs de troubles DYS
En comptant les mots justes, en notant seulement les points travaillés, ou en utilisant une dictée à trous. L’objectif est de mesurer les progrès réels. Les progrès deviennent visibles.
Oui, en rédaction, une note pour le fond et une pour la forme permettent de reconnaître la qualité du travail. Ses qualités sont reconnues.
Non. C’est évaluer justement les connaissances, sans que le trouble fausse le résultat. L’élève continue de travailler son orthographe. L’exigence reste intacte.
Conseils, coups de cœur et actus DYS chaque semaine.
Abonnez-vous, c’est par ici.
Dysorthographie.fr
Le média n°1 sur les troubles Dys
