Dysorthographie.fr un medio impulsado por
el medio n.º 1 sobre los trastornos Dys
Dysorthographie.fr un medio impulsado por
el medio n.º 1 sobre los trastornos Dys
La calificación es un asunto clave para un alumno con disortografía. Con una calificación clásica, sus faltas le cuestan puntos en todas partes, y sus notas no reflejan ni sus conocimientos ni sus progresos. Sin embargo, existen formas de calificar más justas, sin renunciar a la exigencia. Estas son las principales. Una calificación justa es un poderoso motor de progreso.
Con una calificación clásica, cada falta cuesta puntos. Para un alumno con disortografía, que comete muchas faltas a causa de su trastorno, las notas suelen ser muy bajas, incluso nulas en los dictados. Estas notas desaniman.
Estas notas no reflejan sus esfuerzos ni sus progresos. Un alumno que pasa de treinta a veinte faltas progresa realmente, pero sigue teniendo cero. Sus progresos son invisibles.
Este sistema puede desanimar profundamente al alumno, que acaba pensando que sus esfuerzos no sirven para nada. Este desánimo puede evitarse. Ver dysorthographie et motivation.
Una primera alternativa es contar los aciertos en lugar de las faltas. En el dictado, por ejemplo, se cuentan las palabras bien escritas o las concordancias logradas. Esta mirada positiva lo cambia todo.
Este cambio de mirada es muy motivador para el alumno: ve lo que sabe hacer y sus progresos se hacen visibles. Por fin ve lo que sabe hacer.
Este método puede aplicarse al dictado con huecos como al dictado completo. Se adapta a todos los formatos. Ver la dictée à trous.
Otro enfoque consiste en calificar únicamente los puntos trabajados en clase. Si la lección trataba del plural de los sustantivos, se evalúan los plurales, y no los demás errores. Es más justo.
Esta calificación centrada es más justa, porque mide lo que el alumno ha aprendido. Además, le anima a concentrarse en los objetivos. El alumno sabe dónde centrar su atención.
Puede anunciarse de antemano, para que el alumno sepa en qué debe centrar su atención. La transparencia ayuda.
El único directorio en línea dedicado a los profesionales de los trastornos Dys
En redacción, una calificación separada permite distinguir el contenido (ideas, estructura, vocabulario) y la forma (ortografía, gramática, puntuación). Sus ideas se valoran.
Así, el alumno con disortografía puede obtener una buena nota en el fondo, reconociendo la calidad de su trabajo, aunque su nota de forma siga siendo baja. Por fin se le reconoce.
Esta separación también muestra sus progresos en cada ámbito. Cada ámbito avanza a su ritmo. Ver dysorthographie et rédaction.
En las materias en las que la ortografía no es el objeto de la evaluación, como historia o ciencias, las faltas no deberían bajar la nota. Sus conocimientos cuentan ante todo.
Es el ajuste más habitual del PAP, y uno de los más importantes para la motivación del alumno. Es un ajuste clave.
Ver ne pas compter les fautes. La motivación se nota.
Para que estas formas de calificar las apliquen todos los profesores, pueden inscribirse en el PAP. En el instituto, con numerosos profesores, es indispensable. La coherencia entre profesores es esencial.
El PAP puede precisar qué adaptaciones se aplican en qué materias, y cómo. El PAP lo aclara todo.
Ver PAP et dysorthographie. Cada uno sabe qué hacer.
Adaptar la calificación no significa rebajar las exigencias. El objetivo es evaluar con justicia lo que el alumno sabe y sabe hacer, sin que su trastorno falsee el resultado. La exigencia sigue presente.
El alumno sigue trabajando su ortografía, con el logopeda y en clase. Sus errores se señalan, aunque no cuenten en la nota. Los errores siguen señalándose.
Una calificación justa es una palanca poderosa de motivación. La justicia motiva. Ver les idées reçues.
Un espacio de intercambio, escucha y apoyo dedicado a los padres de niños con trastornos DYS
Contando las palabras correctas, calificando solo los puntos trabajados o utilizando un dictado con huecos. El objetivo es medir los progresos reales. Los progresos se hacen visibles.
Sí, en redacción, una nota para el fondo y otra para la forma permiten reconocer la calidad del trabajo. Sus cualidades son reconocidas.
No. Se trata de evaluar con justicia los conocimientos, sin que el trastorno falsee el resultado. El alumno sigue trabajando su ortografía. La exigencia sigue intacta.
Consejos, favoritos y novedades DYS cada semana.
Suscríbase aquí.
Dysorthographie.fr
El medio n.º 1 sobre los trastornos DYS
