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L’ordinateur en classe peut changer la scolarité d’un enfant dysorthographique. Il lui permet d’écrire plus vite, plus lisiblement, avec l’aide d’un correcteur. Mais il ne s’improvise pas : il faut le demander, l’apprendre et bien l’organiser. Voici toutes les étapes pour que ça fonctionne. Un outil puissant, qui demande de la préparation.
Pour un enfant dysorthographique, l’ordinateur offre de nombreux avantages. Le correcteur orthographique repère une grande partie des erreurs, la correction est facile, et le texte reste lisible. Ses écrits deviennent plus lisibles.
Il permet aussi d’utiliser d’autres outils : prédiction de mots, dictée vocale, synthèse vocale. Ensemble, ils rendent l’écrit beaucoup plus accessible. Ces outils se complètent.
L’enfant peut se concentrer sur ses idées et ses connaissances, plutôt que sur l’orthographe de chaque mot. Il peut enfin montrer ce qu’il sait. Voir le correcteur orthographique.
L’ordinateur en classe est surtout pertinent à partir de la fin du primaire et au collège, quand la quantité d’écrit augmente. Avant, l’écriture manuscrite reste un apprentissage important. Le moment doit être bien choisi.
L’enfant doit d’abord savoir taper au clavier avec une certaine rapidité. Sinon, l’ordinateur le ralentit au lieu de l’aider. La frappe est essentielle.
Le moment idéal se décide avec l’orthophoniste et, si besoin, un ergothérapeute. Leur avis est précieux. Voir clavier ou écriture manuscrite.
Pour utiliser un ordinateur en classe, l’aménagement doit être prévu dans le PAP ou le PPS. Sans cela, l’enseignant n’est pas tenu de l’accepter. L’aménagement doit être officiel.
Dans le cadre d’un PPS, la MDPH peut accorder du matériel pédagogique adapté, et l’ordinateur peut être prêté à l’élève par l’Éducation nationale. Ce prêt est une aide précieuse.
Dans le cadre d’un PAP, l’ordinateur est en général fourni par la famille. Renseignez-vous sur les aides. Voir PAP ou PPS.
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Avant d’utiliser l’ordinateur en classe, l’élève doit s’y entraîner à la maison : taper vite, utiliser le correcteur, ranger ses fichiers, imprimer ou envoyer ses travaux. L’entraînement est indispensable.
Choisissez un ordinateur léger, avec une bonne autonomie de batterie. Installez les logiciels utiles et vérifiez qu’ils fonctionnent sans connexion internet. Le choix du matériel compte.
Un ergothérapeute peut accompagner cette mise en place, notamment pour choisir les logiciels et former l’élève. Cet accompagnement est précieux.
En classe, l’ordinateur pose des questions pratiques : où le ranger, comment le recharger, comment récupérer les documents des enseignants, comment rendre les devoirs. Ces questions se règlent facilement.
Un dialogue avec l’équipe pédagogique en début d’année permet de régler ces questions. Les enseignants peuvent par exemple fournir leurs documents en version numérique. Le numérique facilite tout.
L’élève doit aussi apprendre à gérer le regard des autres, ce qui peut être délicat à l’adolescence. Ce regard peut être difficile.
Pour les examens, l’usage de l’ordinateur doit faire l’objet d’une demande d’aménagement spécifique. Il est en général fourni par le centre d’examen, avec le correcteur désactivé. Une demande spécifique est nécessaire.
L’élève doit donc s’entraîner aussi sans correcteur, pour ne pas être déstabilisé le jour de l’examen. L’entraînement sans correcteur est important.
Certains élèves refusent d’utiliser l’ordinateur en classe, par peur d’être différents. C’est une réaction fréquente, surtout au collège. Cette réaction est fréquente.
Écoutez ses craintes, et cherchez ensemble des solutions. Une explication de l’enseignant à la classe peut aider à normaliser la situation. L’explication aide beaucoup.
Rappelez-lui que c’est un outil, comme des lunettes, qui lui permet de montrer ce qu’il sait. C’est un outil, pas une différence. Voir dysorthographie et estime de soi.
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Souvent à partir de la fin du primaire ou du collège, quand l’élève maîtrise le clavier et que la quantité d’écrit augmente. Le clavier doit être maîtrisé.
Dans le cadre d’un PPS, la MDPH peut accorder du matériel pédagogique adapté. Dans le cadre d’un PAP, il est en général fourni par la famille. Renseignez-vous sur les aides.
Oui, sur demande d’aménagement, en général avec le correcteur désactivé. La demande est nécessaire.
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