Dysorthographie und weiterführende Schule: wie man sich organisiert, um trotz der Störung erfolgreich zu sein?
Der Übergang auf die weiterführende Schule stellt Schüler mit Dysorthographie vor eine besondere Herausforderung. Der Umfang des schriftlichen Arbeitens nimmt zu, die Fächer vervielfachen sich, die Lehrkräfte wechseln – und die in der Grundschule erreichten Nachteilsausgleiche werden nicht automatisch übernommen. Hier erfahren Sie, wie Sie sich vorbereiten und organisieren können, um trotz der Dysorthographie erfolgreich durch die weiterführende Schulzeit zu kommen.
Den Übergang auf die weiterführende Schule ab der 4. Klasse vorbereiten
Die Vorbereitung auf den Übergang auf die weiterführende Schule sollte bereits in der 4. Klasse beginnen. Es gilt sicherzustellen, dass der PAP aktuell ist und an die weiterführende Schule weitergegeben werden kann, die künftige Schule vor Schulbeginn zu kontaktieren, um die Bedürfnisse des Kindes vorzustellen, und nach Möglichkeit noch vor Ende des Grundschuljahres den Klassenleiter sowie den Schularzt zu treffen. Warten Sie nicht bis September – die Verwaltungsfristen für die Einrichtung eines PAP können mehrere Wochen dauern.
Der Computer: das zentrale Hilfsmittel an der weiterführenden Schule
An der weiterführenden Schule wird der Computer mit fortgeschrittener Rechtschreibkorrektur zum zentralen und unverzichtbaren Hilfsmittel für einen Schüler mit Dysorthographie. Der Umgang damit sollte vor Schulbeginn sicher beherrscht werden – Programme installiert und eingerichtet, Korrekturfunktion getestet, Mitschreiben am Computer geübt. Ist die Nutzung des Computers im PAP vorgesehen, muss das Kind ihn in die Schule mitbringen und bei Leistungsnachweisen im Umgang damit geschult sein. Diese Schulung sollte idealerweise am Ende der Grundschulzeit erfolgen, nicht in letzter Minute.
Hausaufgaben und Lernen organisieren
An der weiterführenden Schule steigt der Arbeitsaufwand zu Hause deutlich an. Eine sorgfältige Organisation ist für einen Schüler mit Dysorthographie, dessen Schreibaufgaben mehr Zeit erfordern, unverzichtbar. Ein gut geführtes Hausaufgabenheft, ein angepasster Arbeitsplatz, ein fester Tagesablauf und das Aufteilen langer Aufgaben in kurze Etappen helfen, diese Belastung zu bewältigen, ohne sich zu erschöpfen. Die Logopädin bzw. der Logopäde kann helfen, individuelle Organisationsstrategien zu entwickeln.
Die logopädische Begleitung fortsetzen
Auch wenn in der Grundschule erhebliche Fortschritte erzielt wurden, wird dringend empfohlen, die logopädische Begleitung in der 6. und 7. Klasse fortzusetzen. Die neuen Anforderungen der weiterführenden Schule – insbesondere beim schriftlichen Formulieren in allen Fächern – können Schwierigkeiten wieder aufleben lassen, die man bereits überwunden glaubte. Die Therapie kann angepasst werden, um gezielt diese neuen, an der weiterführenden Schule spezifischen Herausforderungen anzugehen.
Im Laufe des Jahres mit den Lehrkräften kommunizieren
An der weiterführenden Schule hat das Kind etwa ein Dutzend verschiedene Lehrkräfte. Alle sollten über die Dysorthographie und die im PAP vorgesehenen Nachteilsausgleiche informiert sein. Ein übersichtliches Dokument von einer Seite – das die wichtigsten Schwierigkeiten und die geforderten Anpassungen auflistet und zu Beginn des Schuljahres jeder Lehrkraft übergeben wird – ist deutlich wirksamer als ein langer logopädischer Bericht. Und wenn eine Lehrkraft die Nachteilsausgleiche nicht umsetzt, sollten Sie das unbedingt mit dem Klassenleiter besprechen. Für Informationen zu den Rechten von Schülern mit DYS-Störungen an der weiterführenden Schule bietet lesdys.fr praktische Leitfäden für Familien.
