Dislexia y secundaria: cómo organizarse para tener éxito a pesar del trastorno?
El paso a la secundaria supone un desafío particular para los alumnos con disortografía. El volumen de trabajo escrito aumenta, las asignaturas se multiplican, los profesores cambian, y los ajustes obtenidos en primaria no se mantienen automáticamente. Aquí tienes cómo anticiparte y organizarte para tener éxito en la etapa de secundaria a pesar de la disortografía.
Anticiparse al paso a la secundaria desde 6.º de primaria
La preparación del paso a la secundaria debe empezar desde 6.º de primaria. Hay que asegurarse de que el PAP esté actualizado y pueda transmitirse al instituto, contactar con el futuro centro antes del inicio del curso para presentar las necesidades del niño y, si es posible, reunirse con el profesor tutor y el médico escolar antes de que termine el último curso de primaria. No esperar a septiembre: los plazos administrativos para poner en marcha un PAP pueden tardar varias semanas.
El ordenador: la herramienta central en la secundaria
En la secundaria, el ordenador con corrector ortográfico avanzado se convierte en la herramienta central e indispensable para un alumno con disortografía. Debe dominarse antes del inicio del curso: programas instalados y configurados, corrector probado y toma de apuntes practicada. Si el PAP prevé el uso del ordenador, el alumno debe llevarlo al colegio y recibir formación sobre su uso durante las evaluaciones. Esta formación debería realizarse idealmente al final de primaria, no en el último momento.
Organizarse para los deberes y el estudio
En la secundaria, la carga de trabajo en casa aumenta de forma considerable. Una organización rigurosa es indispensable para un alumno con disortografía, cuyas tareas de escritura requieren más tiempo. Una agenda bien llevada, un espacio de trabajo adecuado, una rutina fija y la división de las tareas largas en pasos cortos permiten gestionar esta carga sin agotarse. El logopeda puede ayudar a definir estrategias de organización personalizadas.
Mantener el seguimiento logopédico
Aunque se hayan logrado avances importantes en primaria, se recomienda encarecidamente mantener el seguimiento logopédico en 1.º y 2.º de secundaria. Las nuevas exigencias de la secundaria, especialmente en la producción escrita en todas las asignaturas, pueden reactivar dificultades que se creían superadas. La rehabilitación puede adaptarse para centrarse en estos nuevos retos específicos de la secundaria.
Comunicarse con los profesores a lo largo del curso
En la secundaria, el alumno tendrá una decena de profesores diferentes. Todos deben estar informados sobre la disortografía y los ajustes previstos en el PAP. Un documento resumido de una página, que enumere las principales dificultades y las adaptaciones solicitadas y que se entregue al inicio del curso a cada profesor, es mucho más eficaz que un largo informe logopédico. Y si un profesor no aplica los ajustes, no hay que dudar en hablar con el profesor tutor. Para consultar recursos sobre los derechos de los alumnos DYS en la secundaria, lesdys.fr ofrece guías prácticas para las familias.
