Mein Kind schreibt, wie es hört

„Oto“, „fame“, „bocou“, „sinéma“: Ihr Kind schreibt die Wörter genau so, wie es sie hört, und die Rechtschreibung scheint nicht zu passen. Das ist am Anfang des Lernens sehr häufig, doch wenn es lange anhält, kann es auf eine Schwierigkeit hinweisen. Hier erfahren Sie, wie Sie dieses Phänomen verstehen, wann es beunruhigend wird und wie Sie Ihrem Kind helfen, das Schreiben nach dem Klang zu überwinden. Keine Panik: Es ist oft ein normaler Schritt.

Nach dem Klang schreiben, ein normaler Schritt

Wenn ein Kind schreiben lernt, beginnt es damit, die Laute, die es hört, in Buchstaben umzusetzen. Genau das wird ihm im CP beigebracht: Jedem Laut entspricht ein Buchstabe oder eine Buchstabengruppe. Wenn es „oto“ für „auto“ schreibt, zeigt das, dass es dieses Grundprinzip verstanden hat. In diesem Stadium besteht also kein Grund zur Sorge.

Dieser Schritt ist normal und sogar positiv. Er zeigt, dass das Kind die Laute der Wörter gut hört und sie in der richtigen Reihenfolge festhalten kann. Darauf baut die korrekte Rechtschreibung auf. Genau das wird überprüft, wenn man sich bei einer Dysorthographie Gedanken macht.

Mit der Zeit, beim Lesen und Schreiben, prägt sich das Kind die genaue Schreibweise der Wörter ein. Es entdeckt, dass „auto“ mit „au“ geschrieben wird, dass „femme“ zwei „m“ hat und eigenartig ausgesprochen wird. Das Schreiben nach dem Klang nimmt dann allmählich ab, in der Regel zwischen CE1 und CM1. Jedes Kind lernt jedoch in seinem eigenen Tempo.

Wann es zum Warnsignal wird

Das Schreiben nach dem Klang wird beunruhigend, wenn es über das erwartete Alter hinaus andauert. Wenn Ihr Kind am Ende des CE2 oder im CM1 trotz Wiederholungen noch viele gängige Wörter lautgetreu schreibt, ist das ein Signal, das ernst genommen werden sollte. Sprechen Sie ohne Zögern mit der Lehrkraft darüber.

Ein weiteres Zeichen: Auswendig gelernte Wörter halten nicht. Ihr Kind besteht das Wörterdiktat am Freitag, schreibt dieselben Wörter aber am folgenden Montag in einem Aufsatz wieder lautgetreu. Sein Wortgedächtnis festigt sich nicht. Diese Unbeständigkeit erschöpft das Kind, das den Eindruck hat, nie voranzukommen.

Schließlich ist die Unregelmäßigkeit typisch: Dasselbe Wort kann in einem einzigen Text auf verschiedene Arten geschrieben werden, als hätte das Kind kein festes Bild davon im Kopf. Diese Anzeichen zusammen rechtfertigen eine fachliche Einschätzung. Siehe mon enfant n’arrive pas à retenir les mots.

Warum manche Kinder stecken bleiben

Um das Schreiben nach dem Klang zu überwinden, muss ein genaues Gedächtnis für die Rechtschreibung der Wörter aufgebaut werden. Bei manchen Kindern bildet sich dieses Gedächtnis schlecht oder verblasst schnell. Sie brauchen weit mehr Begegnungen mit einem Wort, um es sich zu merken. Das ist kein Mangel an Fleiß oder Aufmerksamkeit.

Diese Schwierigkeit ist typisch für die lexikalische Dysorthographie, auch Oberflächendysorthographie genannt. Das Kind beherrscht die Verbindung von Lauten und Buchstaben gut, nicht aber die übliche Rechtschreibung der Wörter. Sie ist häufig mit einer Oberflächendyslexie verbunden.

Sie kann mit langsamem Lesen einhergehen, bei dem das Kind jedes Wort buchstabiert, ohne es auf einen Blick zu erkennen. Je weniger es Wörter beim Lesen wiedererkennt, desto weniger prägt es sie sich zum Schreiben ein. Die logopädische Untersuchung ermöglicht es, genau zu verstehen, woher die Schwierigkeit kommt. Siehe la dysorthographie lexicale.

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Was beruhigend ist

Ein Kind, das nach dem Klang schreibt, hat das Prinzip der Schrift verstanden und hört die Laute gut. Das ist eine Stärke, auf die man sich stützen kann. Seine Texte sind, auch wenn sie orthografisch fehlerhaft sind, in der Regel laut vorlesbar. Das ist auch eine gute Grundlage für die Förderung.

Dieses Profil spricht häufig gut auf digitale Hilfsmittel an. Da seine Fehler lautlich richtig sind, erkennt die Rechtschreibkorrektur in der Regel das gemeinte Wort und schlägt die richtige Schreibweise vor. So kann es präzisere Texte schreiben, ohne sich zu erschöpfen.

Mit einer passenden Förderung und wirksamen Lernmethoden machen diese Kinder Fortschritte. Es braucht einfach Geduld und Regelmäßigkeit. Jedes gemerkte Wort ist ein kleiner Erfolg, den man feiern sollte. Siehe le correcteur orthographique.

Gemeinsam mit einer Fachperson den Stand klären

Wenn das Schreiben nach dem Klang in der CE2 oder darüber hinaus anhält, sprechen Sie mit der Lehrkraft und Ihrem Arzt. Eine logopädische Untersuchung wird zeigen, ob es sich um eine einfache Verzögerung oder um eine Dysorthographie handelt. Zögern Sie nicht, einen Termin zu vereinbaren, um darüber zu sprechen.

Bei der Untersuchung lässt die Logopädin regelmäßige Wörter, unregelmäßige Wörter und erfundene Wörter schreiben. Ein Kind, das die erfundenen Wörter richtig schreibt, bei den unregelmäßigen Wörtern aber scheitert, zeigt das typische Profil einer Schwierigkeit mit dem Rechtschreibgedächtnis. Dieses Profil lenkt die Förderung direkt auf das Gedächtnis für Wörter.

Die Untersuchung prüft außerdem das Lesen und das visuelle Gedächtnis, um ein vollständiges Bild zu erhalten. Sie hält auch die Stärken Ihres Kindes fest. Siehe le bilan orthophonique.

Beim Merken der Wörter helfen

Um aus dem Schreiben nach dem Klang herauszukommen, muss man dem Kind helfen, sich das Bild der Wörter einzuprägen. Lassen Sie es das Wort betrachten, den Knackpunkt finden, ihn rot markieren und dann das Wort aus dem Gedächtnis schreiben, während das Vorbild verdeckt ist. Diese Schritte festigen die Gedächtnisspur. Wiederholen Sie diese Schritte über einige Tage, um das Wort gut zu verankern.

Geben Sie der Rechtschreibung einen Sinn. Erklären Sie, dass „grand“ ein „d“ bekommt wegen „grande“, und dass „temps“ zur selben Wortfamilie wie „temporaire“ gehört. Ein Wort, das man versteht, merkt man sich besser als ein auswendig gelerntes. Kleine Geschichten rund um die Wörter helfen ebenfalls sehr.

Eine Zeichnung zum schwierigen Teil des Wortes zu verbinden, funktioniert ebenfalls sehr gut, besonders bei visuell veranlagten Kindern. Lassen Sie Ihr Kind eigene Bilder erfinden: Daran wird es sich besser erinnern. Siehe l’orthographe illustrée et apprendre les mots avec des couleurs.

Gute Gewohnheiten im Alltag

Bevorzugen Sie kurze, verteilte Wiederholungen: einige Wörter, die dreimal in der Woche wiederholt werden, statt einer langen Liste am Abend vor dem Diktat. Das Gedächtnis arbeitet in kleinen, regelmäßigen Portionen viel besser. Achten Sie darauf, regelmäßig auf alte Wörter zurückzukommen.

Fördern Sie das Lesen in all seinen Formen und ohne Druck. Jedes Mal, wenn Ihr Kind ein Wort liest, festigt es ohne bewusste Anstrengung ein wenig dessen Bild im Gedächtnis. Comics und Zeitschriften zu seinen Interessen eignen sich dafür hervorragend.

Erstellen Sie gemeinsam mit ihm ein kleines Verzeichnis der häufigen Wörter, die es nach dem Klang schreibt, das beim Schreiben nachgeschlagen werden kann. Das ist kein Schummeln, sondern eine Hilfe, mit der es richtig schreiben kann, bis sich die Wörter festigen. Es kann das Verzeichnis im Laufe der Wochen mit neu gelernten Wörtern erweitern. Siehe apprendre une liste de mots.

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Die häufig gestellten Fragen

Bis zu welchem Alter ist das Schreiben nach dem Klang normal ?

Das Schreiben nach dem Klang ist im CP normal und im CE1 noch häufig. Es nimmt in der Regel zwischen CE1 und CM1 ab. Wenn es in der CE2 oder darüber hinaus trotz Übung deutlich anhält, wird eine Untersuchung empfohlen. Davor ist es ein normaler Schritt des Lernens.

Ist das Schreiben nach dem Klang ein Zeichen für Legasthenie ?

Nicht unbedingt. Es ist vor allem ein Zeichen für eine Schwierigkeit, die Rechtschreibung der Wörter zu behalten, typisch für die lexikalische Dysorthographie. Sie kann mit einer Legasthenie verbunden sein oder auch nicht, was nur eine Untersuchung klären kann. Die Untersuchung bewertet immer Lesen und Rechtschreibung gemeinsam.

Müssen alle Fehler korrigiert werden ?

Nein. Alle Fehler zu korrigieren entmutigt das Kind. Besser ist es, jeweils einige häufige Wörter gezielt anzugehen und darauf hinzuweisen, dass es die Laute gut wiedergibt. Konzentrieren Sie sich auf die Fehler, die am häufigsten wiederkehren.