Mit der Lehrkraft über die Dysorthographie sprechen

Mit der Lehrkraft über die Dysorthographie des eigenen Kindes zu sprechen, ist nicht immer einfach. Man befürchtet, missverstanden zu werden, ein Etikett zu verpassen oder anspruchsvoll zu wirken. Dennoch ist dieses Gespräch wichtig, damit Ihr Kind gut begleitet werden kann. Hier erfahren Sie, wann Sie das Thema ansprechen sollten, wie Sie das Gespräch vorbereiten und was Sie sagen können. Ein gut vorbereitetes Gespräch macht den entscheidenden Unterschied.

Warum darüber sprechen

Die Lehrkraft verbringt viele Stunden pro Woche mit Ihrem Kind. Wenn sie seine Störung kennt, kann sie ihren Unterricht, ihre Anforderungen und ihre Art der Korrektur anpassen. So kann sie Ihr Kind besser unterstützen.

Ohne diese Information besteht die Gefahr, dass sie die Fehler als Nachlässigkeit oder mangelnden Einsatz deutet, mit Bemerkungen, die das Kind entmutigen. Dieses Missverständnis kommt häufig vor.

Darüber zu sprechen heißt also, Ihr Kind zu schützen und ihm die besten Chancen auf Erfolg zu geben. Es ist eine Schutzmaßnahme. Siehe die weit verbreiteten Irrtümer.

Wann darüber sprechen

Am besten sprechen Sie das Thema gleich zu Beginn des Schuljahres an oder sobald die Diagnose gestellt ist. Je früher die Lehrkraft informiert ist, desto früher kann sie sich anpassen. Je früher, desto besser.

An der Mittelschule und am Gymnasium vereinbaren Sie einen Termin mit der Klassenlehrkraft, die die Informationen an die übrigen Lehrkräfte weitergibt. Vergewissern Sie sich trotzdem, dass die Information tatsächlich weitergegeben wird. Verlassen Sie sich nicht allein auf die Weitergabe.

Wenn Ihr Kind noch keine Diagnose hat, Sie aber Zweifel haben, hilft Ihnen das Gespräch ebenfalls, die Einschätzung der Lehrkraft zu erfahren. Ihre Einschätzung ist wertvoll.

Das Gespräch vorbereiten

Bereiten Sie den Termin im Voraus vor. Bringen Sie den Bericht der logopädischen Untersuchung mit, oder zumindest dessen Ergebnis und Empfehlungen. Notieren Sie die Schwierigkeiten, die Sie beobachten, und was Ihrem Kind zu Hause hilft. Diese Unterlagen machen das Gespräch konkret.

Überlegen Sie sich außerdem Ihre Fragen: Wie läuft es im Unterricht? Welche Anpassungen sind möglich? Wie können Sie die Fortschritte gemeinsam verfolgen? Präzise Fragen erleichtern den Austausch.

Sie müssen nicht alles sagen: Bestimmte persönliche Informationen können vertraulich bleiben. Sie entscheiden selbst, was Sie teilen. Siehe den Untersuchungsbericht verstehen.

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Was Sie sagen sollten

Erklären Sie einfach, was Dysorthographie ist und wie sie sich bei Ihrem Kind zeigt: Art der Fehler, Langsamkeit, Ermüdung, Auswirkungen auf das Selbstvertrauen. Konkrete Beispiele helfen sehr.

Sprechen Sie auch über seine Stärken: sein mündliches Ausdrucksvermögen, seine Ideen, seine Talente. Die Lehrkraft kann sich darauf stützen, um es zu würdigen. Seine Stärken sollten bekannt sein.

Schlagen Sie konkrete Maßnahmen vor, die auf den Empfehlungen der Logopädin bzw. des Logopäden beruhen: den Umfang des Abschreibens verringern, Diktate anpassen, die Rechtschreibung außerhalb des Französischunterrichts nicht bewerten. Solche Maßnahmen erleichtern die Umsetzung. Siehe was im Unterricht umgesetzt werden kann.

Eine Haltung der Zusammenarbeit einnehmen

Ziel ist es, eine Zusammenarbeit aufzubauen, nicht Anweisungen zu geben. Die Lehrkraft hat ihre Zwänge: eine ganze Klasse, ein Lehrplan, wenig Zeit. Diese Zwänge anzuerkennen erleichtert den Austausch. Zusammenarbeit ist der Schlüssel.

Schlagen Sie vor, gemeinsam zu arbeiten und sich gegenseitig auf dem Laufenden zu halten. Ein Mitteilungsheft oder regelmäßige E-Mails können helfen. Eine regelmäßige Begleitung beruhigt alle Beteiligten.

Wenn die Lehrkraft die dys-Störungen wenig kennt, können Sie ihr verlässliche Materialien empfehlen. Diese können ihr helfen. Siehe Fortbildungen für Lehrkräfte.

Mit einem PAP formalisieren

Sobald das Gespräch stattgefunden hat, beantragen Sie einen PAP, um die Nachteilsausgleiche formell festzuhalten. Er stellt sicher, dass die Anpassungen von allen und von Schuljahr zu Schuljahr umgesetzt werden. Das ist der logische nächste Schritt.

Die Lehrkraft wirkt gemeinsam mit Ihnen und dem pädagogischen Team an seiner Ausarbeitung mit. Es ist eine natürliche Fortsetzung Ihres Gesprächs. Der PAP wird gemeinsam erstellt.

Siehe PAP und Dysorthographie. Er hält fest, was vereinbart wurde.

Und wenn es schlecht läuft

Manchmal verläuft das Gespräch schwierig: Die Lehrkraft glaubt nicht an die Störung oder setzt die Anpassungen nicht um. Bleiben Sie ruhig und sachlich und stützen Sie sich auf den Untersuchungsbericht. Ruhe ist Ihr bester Verbündeter.

Wenn die Blockade anhält, wenden Sie sich an die Schulleitung, den Direktor bzw. die Direktorin oder den Schularzt bzw. die Schulärztin. Sie können den Austausch erleichtern. Sie können die Situation auflösen.

Elternverbände können Sie ebenfalls beraten. Sie sind nicht allein. Siehe was tun bei Ablehnung.

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Die häufig gestellten Fragen

Muss ich der Lehrkraft sagen, dass mein Kind dysorthographisch ist? ?

Ja, das wird dringend empfohlen. Die Lehrkraft kann ihren Unterricht anpassen und vermeidet, die Fehler als Nachlässigkeit zu deuten. Dieses Gespräch ist wichtig.

Was sollte ich zum Gespräch mitbringen? ?

Den Bericht der logopädischen Untersuchung oder dessen Ergebnis, Ihre Beobachtungen und Ihre Fragen. Persönliche Informationen können vertraulich bleiben. Bereiten Sie sich im Voraus vor.

Was tun, wenn die Lehrkraft die Anpassungen nicht umsetzt? ?

Bleiben Sie sachlich, stützen Sie sich auf den Untersuchungsbericht und wenden Sie sich an die Schulleitung oder den Schularzt bzw. die Schulärztin, falls die Blockade anhält. Bleiben Sie im Gespräch.