Rechtschreibstörung-Übungen: Womit anfangen

Angesichts der zahlreichen Fehler eines Kindes mit einer Rechtschreibstörung weiß man oft nicht, wo man anfangen soll. Alles scheint überarbeitet werden zu müssen: die Laute, die Wörter, die Übereinstimmungen. Alles auf einmal korrigieren zu wollen führt zur Entmutigung. Hier ist ein einfaches, Schritt für Schritt aufgebautes Vorgehen, um die Übungen auf einer guten Grundlage zu beginnen.

Sich auf die Diagnostik stützen

Die logopädische Diagnostik ist der zuverlässigste Ausgangspunkt. Sie legt fest, ob die Schwierigkeiten vor allem die Verschriftung der Laute, das Gedächtnis für die Rechtschreibung der Wörter oder die Übereinstimmungen betreffen. Diese drei Bereiche werden nicht auf die gleiche Weise trainiert. Die Diagnostik zeigt, welcher davon am schwächsten ist.

Ohne Diagnostik besteht das Risiko, an nebensächlichen oder zu schwierigen Punkten zu arbeiten. Ohne Auswertung beginnt das Vorgehen mit einer Anfrage für eine Diagnostik. Der Hausarzt kann diese Diagnostik verordnen. Da die Wartezeiten oft lang sind, ist es besser, sie frühzeitig einzuplanen. Der Inhalt dieser Diagnostik wird auf einer eigenen Seite ausführlich beschrieben.

Zuerst die Laute, dann die Regeln

Wenn das Kind noch Wörter schreibt, die man nicht erkennt, hat die Verschriftung der Laute Vorrang. Es muss zunächst alle Laute, die es hört, in der richtigen Reihenfolge schreiben. Die Grammatikregeln kommen danach. Es hat keinen Sinn, über Übereinstimmungen zu sprechen, wenn das Wort selbst nicht lesbar ist.

Dann werden komplexe Laute, Silben und die Verwechslung ähnlicher Laute geübt. Diese Grundlagen sind für alles Weitere unverzichtbar. Die Übungen finden am Anfang größtenteils mündlich statt. Das Hören der Laute geht ihrem Schreiben voraus. Einen möglichen Aufbau beschreibt die Seite zu den komplexen Lauten.

Danach die häufigen Wörter

Sobald die Laute gut verschriftet werden, kann man sich den häufigsten Wörtern zuwenden, die in allen Texten vorkommen. Unveränderliche Wörter wie »avec«, »dans« oder »toujours« sind ein guter Ausgangspunkt. Sie perfekt zu kennen verringert die Zahl der Fehler erheblich.

Man lernt jede Woche einige davon, mit einer aktiven Methode: beobachten, buchstabieren, verdecken, schreiben. Die gelungenen Wörter kommen in eine Wiederholungsbox. Die Fortschritte sind schnell und sichtbar. Sie geben dem Kind wie den Eltern Zuversicht. Die unveränderlichen Wörter sind Gegenstand einer eigenen Seite.

Finden Sie Fachleute für Dys-Störungen in Ihrer Nähe

Das einzige Online-Verzeichnis für Fachleute im Bereich der Dys-Störungen

Die lohnendsten Regeln

Unter den Grammatikregeln kehren manche ständig wieder: die Pluralbildung der Nomen, die Verbkongruenz, die Homophone »a« und »à«, »et« und »est«. Diese sollte man zuerst üben. Sie betreffen fast jeden Satz. Sie zu beherrschen verändert das Bild der Texte wirklich.

Man wählt jeweils nur eine Regel aus, für ein oder zwei Wochen, zusammen mit ihrem Merktrick. Wenn sie sitzt, geht man zur nächsten über. Regel für Regel voranzuschreiten verhindert, dass alles durcheinandergerät. Die Seite zur Pluralbildung der Nomen ist ein guter erster Schritt.

Von Anfang an eine kurze Routine

Von Beginn an ist es hilfreich, eine Routine von zehn Minuten am Tag zu einer festen Zeit einzuführen. Eine kurze, regelmäßige Routine ist wirksamer als eine lange, gelegentliche Sitzung. Sie erhält außerdem die Beziehung zwischen Eltern und Kind. Der Moment bleibt kurz und überschaubar.

Man beginnt mit leichten Aktivitäten, damit das Kind diesen Moment mit Erfolg verbindet. Danach wird es nach und nach anspruchsvoller. Lieber jeden Tag ein wenig als ab und zu viel. Die Seite zur Routine von zehn Minuten bietet einen typischen Ablauf.

Die Freude am Schreiben bewahren

Während dieser Arbeit ist es wichtig, die Freude am Schreiben zu bewahren. Man bietet Gelegenheiten zum Schreiben ohne systematische Korrektur: eine Nachricht, eine Geschichte, ein Ferientagebuch. Das Kind muss spüren, dass seine Ideen zählen. Genau das macht ihm Lust, weiter zu schreiben.

Korrigiert wird nur an den bearbeiteten Punkten, nicht alles. Ein vollständig korrigiertes Heft entmutigt das Kind, während zwei gezielte Hinweise es weiterbringen. Das Kind behält sein Vertrauen. Es sieht, dass es Schritt für Schritt vorankommt. Die Seite Rechtschreibstörung und Scham beim Schreiben greift diesen Aspekt auf.

Die richtigen Ansprechpartner

Der Logopäde ist die wichtigste Fachperson bei einer Rechtschreibstörung. Je nach Bedarf können weitere Fachleute mitwirken: der Ergotherapeut für digitale Hilfsmittel, der Psychologe, wenn es dem Kind an Selbstvertrauen fehlt. Die Übungen zu Hause sind Teil dieser Begleitung.

Das Verzeichnis ProfessionnelsDys hilft, diese Fachleute in Ihrer Nähe zu finden, nach Beruf und Stadt. Da die Wartezeiten lang sein können, lohnt es sich, sich frühzeitig zu informieren. Die Schritte nach der Diagnose werden auf der Seite nach der Diagnose beschrieben.

Tauschen Sie sich mit Eltern von Kindern mit Dys-Störungen aus

Ein Raum für Austausch, Zuhören und Unterstützung, speziell für Eltern von Kindern mit Dys-Störungen

Die häufig gestellten Fragen

Womit man bei einem Kind mit Rechtschreibstörung beginnt ?

Mit der logopädischen Diagnostik, dann mit der Verschriftung der Laute, falls diese schwach ist, bevor man sich den häufigen Wörtern und den Regeln zuwendet.