Wie man ein dysorthographisches Kind unterstützt

Wenn man erfährt, dass das eigene Kind dysorthographisch ist, möchte man oft sofort alles tun, um ihm zu helfen. Doch das Problem wird nicht besser, indem man ständig Diktate schreiben lässt. Hier finden Sie konkrete Tipps, wie Sie Ihr Kind zu Hause begleiten, sein Selbstvertrauen stärken und Hand in Hand mit der Schule und der Logopädin bzw. dem Logopäden zusammenarbeiten können. Ziel ist, dass Schreiben wieder möglich wird, ohne dass sich das Familienleben nur darum dreht.

Zuerst verstehen, dann handeln

Die erste Hilfe besteht darin zu verstehen, was Dysorthographie ist. Ihr Kind ist weder faul noch unaufmerksam oder weniger intelligent: Sein Gehirn tut sich schwerer damit, die Rechtschreibung von Wörtern zu speichern und wieder abzurufen. Wenn Sie das verstehen, fällt es Ihnen leichter, bei wiederholten Fehlern geduldig zu reagieren.

Lesen Sie den Befundbericht und stellen Sie der Logopädin bzw. dem Logopäden Ihre Fragen. Ob Ihr Kind vor allem mit Lauten, mit Wörtern oder mit der Grammatik Schwierigkeiten hat, verändert die Art, wie Sie ihm helfen können. Die Fachperson kann Ihnen auch sagen, worauf Sie besonders achten sollten und was Sie vorerst beiseitelassen können. Je besser Sie seine Störung kennen, desto gezielter und wirksamer werden Ihre Hilfen sein.

Erklären Sie ihm auch, was passiert, mit einfachen Worten. Viele Kinder sind erleichtert zu erfahren, dass ihre Schwierigkeiten einen Namen haben. Das hilft ihnen, nicht länger zu glauben, sie seien faul oder weniger fähig als andere. Siehe expliquer la dysorthographie à son enfant.

Das Selbstvertrauen schützen

Ein dysorthographisches Kind bekommt viele Bemerkungen zu seinen Fehlern, in der Schule wie zu Hause. Mit der Zeit kann es denken, es sei unfähig, und sich nicht mehr trauen zu schreiben. Dieses negative Selbstbild kann dann alle Fächer betreffen und sogar sein Leben außerhalb der Schule.

Würdigen Sie, was es gut macht: seine Ideen, seinen Wortschatz, sein Denken und seine Fortschritte, auch die kleinen. Wenn Sie einen Text durchsehen, beginnen Sie immer mit dem Inhalt, bevor Sie über die Form sprechen. Es soll spüren, dass das, was es zu sagen hat, wichtiger ist als die Art, wie es geschrieben ist. Ihre Ermutigung zählt enorm, auch dann, wenn die Ergebnisse auf sich warten lassen.

Vermeiden Sie, alle Fehler auf einmal zu korrigieren. Wählen Sie ein oder zwei Fehler aus, die am häufigsten vorkommen, und arbeiten Sie daran. Der Rest kommt später. Weniger, dafür gezielter zu korrigieren ist oft wirksamer und viel weniger entmutigend.

Hausaufgaben entspannter gestalten

Hausaufgaben sind oft der Moment der Anspannung. Legen Sie einen Rahmen fest: eine feste Zeit, einen ruhigen Ort und eine begrenzte Dauer. Besser sind 20 wirksame Minuten als eine Stunde voller Tränen. Planen Sie zwischen Schule und Hausaufgaben eine kurze Pause ein, damit es durchatmen kann.

Teilen Sie die Aufgaben in Schritte auf. Bei einer Lektion arbeiten Sie zuerst mündlich, dann schriftlich. Bei einer Übung lesen Sie die Aufgabenstellung gemeinsam und prüfen, ob sie verstanden wurde, bevor Sie beginnen. So verliert es sich nicht in einer zu langen Aufgabe. Ein sichtbarer Timer kann ihm helfen, sich zu konzentrieren, weil es weiß, dass die Anstrengung ein Ende hat.

Schreiben Sie ruhig ab und zu selbst unter sein Diktat, wenn das Ziel die Arbeit am Inhalt und nicht an der Rechtschreibung ist. Sie können es auch seine Lektionen eher mündlich als schriftlich wiederholen lassen. Weitere Tipps finden Sie unter organiser les devoirs.

Finden Sie Fachleute für Dys-Störungen in Ihrer Nähe

Das einzige Online-Verzeichnis für Fachleute im Bereich der Dys-Störungen

Die Rechtschreibung anders üben

Um Wörter zu lernen, funktionieren visuelle und spielerische Methoden oft besser als bloßes Wiederholen: schwierige Buchstaben farbig schreiben, das Wort zeichnen, es mit seiner Wortfamilie verbinden („Zahn“, „Zahnarzt“). Dieser multisensorische Ansatz hilft dem Gehirn, Wörter besser zu behalten.

Spiele sind gute Verbündete: Buchstabenspiele, einfache Kreuzworträtsel, Gesellschaftsspiele rund um Wörter. Damit kann man üben, ohne dass es wie eine Strafe wirkt. Das Kind lernt ohne Druck, was das Einprägen fördert. Wortspiele in der Familie, im Auto oder beim Essen sind ebenfalls eine natürliche Art, mit der Sprache zu spielen.

Folgen Sie den Ratschlägen der Logopädin bzw. des Logopäden, damit keine Verwirrung entsteht. Sie oder er kann Ihnen sagen, welche Techniken Sie zu Hause anwenden können. Die Abstimmung zwischen Zuhause und Praxis macht die Arbeit wirksamer. Siehe apprendre l’orthographe autrement.

Die richtigen Hilfsmittel nutzen

Je nach Alter Ihres Kindes können bestimmte Hilfsmittel wirklich unterstützen. Merkkarten mit den wichtigsten Regeln, die im Federmäppchen aufbewahrt werden, dienen beim Schreiben als Orientierung. Sie sind besonders hilfreich bei der Kongruenz und bei Homophonen.

Ab dem Ende der Grundschule wird der Computer oft zum Verbündeten. Die Rechtschreibprüfung erkennt einen großen Teil der Fehler, und das Diktieren per Spracheingabe entlastet Kinder, die sich sehr schwertun. Diese Werkzeuge müssen erst erlernt werden, dafür sollte zu Hause Zeit eingeplant werden. Für jüngere Kinder kann ein bebildertes Verzeichnis der gelernten Wörter als Orientierung dienen.

Diese Hilfsmittel ersetzen das Lernen nicht, sie ergänzen es. Sie ermöglichen Ihrem Kind, Texte zu verfassen, die seinen Ideen gerecht werden. Am besten wählen Sie sie gemeinsam mit der Logopädin bzw. dem Logopäden oder einer Ergotherapeutin bzw. einem Ergotherapeuten aus. Siehe le correcteur orthographique.

Mit der Schule zusammenarbeiten

Informieren Sie die Lehrkraft sofort nach der Diagnose und geben Sie ihr zumindest die Zusammenfassung des Befundberichts weiter. Sie kann ihre Anforderungen und Korrekturen anpassen, noch bevor ein PAP offiziell eingerichtet ist. Erklären Sie ihr, was Ihrem Kind zu Hause hilft, damit sie sich davon inspirieren lassen kann.

Beantragen Sie einen PAP, um die Nachteilsausgleiche formell festzuhalten: Rechtschreibung außerhalb des Deutschunterrichts nicht bewerten, angepasste Diktate, kopierte Unterrichtsmaterialien, zusätzliche Zeit. So ist sichergestellt, dass alle sie umsetzen. Der PAP wird jedes Jahr überprüft, sodass er angepasst werden kann. Eine informierte Lehrkraft ist für Ihr Kind oft eine wertvolle Verbündete.

Halten Sie regelmäßigen Kontakt, ohne auf Probleme zu warten. Ein konstruktiver Austausch mit der Schule ist besser als Spannungen. Teilen Sie auch die Fortschritte, nicht nur die Schwierigkeiten. Siehe PAP et dysorthographie.

Auch an das übrige Leben denken

Ihr Kind ist nicht nur seine Dysorthographie. Es braucht freie Zeit, Aktivitäten, in denen es Erfolg hat, und Momente, in denen weder von Schule noch von Rechtschreibung die Rede ist. Diese Momente sind für sein Gleichgewicht und sein Selbstvertrauen wesentlich.

Sport, Musik, Zeichnen, Theater oder jedes andere Hobby lässt es sich kompetent fühlen und neues Selbstvertrauen gewinnen. Das ist keine verlorene Zeit, sondern Zeit, die ihm hilft. Ermutigen Sie es, eine Aktivität zu betreiben, die es selbst gewählt hat. Erfolge außerhalb der Schule stärken auch die Lust, es im Unterricht zu versuchen.

Sorgen Sie auch für sich selbst. Ein Kind mit Dys zu begleiten erfordert viel Kraft. Der Austausch mit anderen Eltern, über Verbände oder Gruppen, kann sehr helfen. Sie müssen nicht alles allein tragen: Hilfe anzunehmen gehört zum Weg dazu.

Tauschen Sie sich mit Eltern von Kindern mit Dys-Störungen aus

Ein Raum für Austausch, Zuhören und Unterstützung, speziell für Eltern von Kindern mit Dys-Störungen

Die häufig gestellten Fragen

Sollte man zu Hause Diktate schreiben? ?

Nicht unbedingt. Lange, wiederholte Diktate entmutigen das Kind oft. Besser sind kurze Übungen, die sich auf einige Wörter oder eine Regel konzentrieren, und zwar nach den Ratschlägen der Logopädin bzw. des Logopäden. Spiel und Regelmäßigkeit wirken oft besser als Wiederholung.

Mein Kind weigert sich zu schreiben, was tun? ?

Das ist oft ein Zeichen von Entmutigung. Reduzieren Sie die Menge des Geschriebenen, würdigen Sie den Inhalt, bieten Sie den Computer oder das Diktieren per Spracheingabe an und sprechen Sie mit der Logopädin bzw. dem Logopäden und der Lehrkraft darüber. Wichtig ist, dass es weiterhin schreibt, auch ein wenig, ohne sich verurteilt zu fühlen.

Kann man ein dysorthographisches Kind ohne Logopädin bzw. Logopäden unterstützen? ?

Die Tipps zu Hause sind hilfreich, ersetzen aber keine Rehabilitation. Wenn die Wartezeiten lang sind, beginnen Sie mit den Nachteilsausgleichen in der Schule und mit spielerischen Aktivitäten, bis die Behandlung beginnt. Sprechen Sie außerdem mit der Lehrkraft, um Anpassungen zügig einzurichten.